千以内数的认识是建立在学生认识了100以内数的组成、读法和写法的基础上进行教学的，它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的数的意识具有重要意义。
因此本节课我不仅仅充分利用教材资源，而且从学生身边的事例着手，培养学生直观感知的基础上，抽象学生的数数的意识。
一、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。
千是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时我充分利用学生的计数器，让学生通过动手拨一拨，回顾10个一是十，10里面有10个一的道理；在理解更大的数时，我利用电教媒体，出示一组一百个小正方体，让学生直观的一百一百的数一数，从而得到10个一百是1000,1000里面有10个一百，有100个十，有1000个一的道理；这样让学生通过自己动手操作，直观感知充分理解了一千是多少，进一步加深了对计数单位千的理解。
二、充分利用学具，突破教学难点
在数数过程中，学生在数到拐弯处，总是慢一些，为了突破这一难点，我首先采用计数器让学生充分理解拐弯时需要向前一位进一的道理；然后我又把它和100以内的数沟通，化难为易。如：789，不管最高位的9，只看后两位是89后面一位是多少呢？这样学生很容易就数出了789后一个数就是790。学习千以内的数借助100以内数的数法，建立较大数的概念。
需要改进之处：
1、练习环节缺乏趣味性，因为二年级孩子小，又是刚刚开学，如果在设计一些趣味性的练习，学生学习的激情会更高。