【第1篇】
《雷雨》是鲁教版二年级下册第五单元的一篇讲读课文，文章用精炼的文字，向我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动。学生在看插图、读文字的过程中感受到了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发了学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
在教学本课时，我力求通过听录音、看插图、朗读感悟使学生感受到文章的语言美和清晰的思路，从而学会并运用优美的语言。具体我是从以下几个方面来做的：
一、让学生体验学习，积极参与学习活动。炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵凉爽。雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，多么美丽的画面啊！而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让 “雷雨”的录音帮助学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化，充分发挥学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。
二、让学生自主学习。通过让学生比较课文的两幅插图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，同时，利用增补“雷雨前”插图的假设，进一步激发学生的想象力。为后面学生理解课文的写作顺序（时间顺序）打下基础。
三、读练结合。把读文、读词、学词、用词紧密结合起来，切实进行语言文字训练。针对 “垂”、“越来越”、“挂”、“渐渐地”等用得特别好的词，设计了形式多样，方法灵活的练习。丰富积累了学生的词汇，让学生养成了积累文中的好词佳句的习惯，后面的“填空读”就是积累好词佳句的一个检验。
四、让学生在朗读中感悟。在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。为了调动学生读的兴趣，我运用了默读、朗读、小组赛读、男女读、个别读等形式，特别是个人展示读，充分尊重了学生的个体差异，让学生读的有趣，在不断的朗读中感受雷雨前、中、后的各种变化及当时不同的心情。
五、有机的注意了信息技术和学科的整合。在导入时利用有关“雷雨”的录音，激发了学生的想象，同时也唤起了学生以前对雷雨的认识，为理解课文打下来基础。在 “填空读”这个环节里，我利用和课文内容相配合的声音把学生带入了一个美妙的境界。同时在让学生感悟“垂”字的时候，渗透了有关蜘蛛的生物学方面的知识，为学生理解“垂”的用法做了铺垫。在朗读感悟“闪电越来越亮，雷声越来越响。”时，我故意反过来读，读成“雷声越来越响，闪电越来越亮。”问学生可以吗？对学生进行了有关物理方面知识的渗透，也为学生理解文章的语句都是按一定的顺序写的，不能随意改动做了实例说明。
当然，在本课的教学中也存在一些不足，如在引导学生理解课文哪些部分写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的时候，学生对第六段刚开始时的理解有一些模糊，通过朗读和老师的提示才明白这部分是属于雷雨中的部分。这说明之前的引导和语言表述还不够到位。生字的书写指导还不够扎实，有待改进。
【第2篇】
《雷雨》这篇课文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学过程中，为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同。
一 雷雨前用欣赏美文的方法：
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
二 雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
三 雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让我感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。