《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册识字教学第二单元的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。
本课安排2课时，我上的是第一课时。根据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点：
一、以识字教学为主
一年级的语文教学以识字教学为主，因此我一开始就以课题中的“爷”字
的识记展开教学，过程中教授学生识字方法：“加一加”，“换一换”，让学生在观察字形、观看图片中初步了解识记方法。
在检查生字词时，运用了多种形式帮助学生巩固：看拼音读，去掉拼音读；小老师带读，开火车读，齐读；多种形式的朗读避免了学生对朗读产生厌烦感，同时还结合有趣的图片和象形字让学生猜字，并依靠图片帮助学生识字“撑、穿、伞”三个字的字形，能做到寓教于乐。
二、以儿童化的语言教学
一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。结合学生的这一特点，我采用了学生感兴趣的语言：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，让我们赶紧去找找他们吧！拼音宝宝回家了，你还认识这些生字宝宝吗？
三、注重培养学生的习惯
对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。良好的习惯能让学生和老师都事半功倍，因此在课堂上我特别注意学生的各种习惯。如，用小星星激励学生认真倾听，“小手放放平”、“小书本竖起来”、“腰挺直，脚踏实”等等的课堂常规用语。小朋友们一听到这类的话语马上就坐端正了，上课的精气神也就出来了，听课能力自然就会加强了。
虽然上课之前进行了一次试教，也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：
一、关注细节，重视发音
作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。此外，在范写生字的时候，也要一笔一画写规范、工整。
二、自主学习，相机指导
在识记字形的时候，由于课前备课不充分，我没有具体的教授学生三个偏旁“穴字头、提手旁、人字头”。而且只单纯地教学生了解了两种识字方法，其实可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。
三、注意语言表达的流畅
一年级学生的模仿能力是非常强的。老师不但要认真斟酌自己的课堂语言，同时也要给学生好的说话指导，清楚在什么环节说什么样的话才合适。如在评价时可以说“我给她（他）的意见是这样”、分享时说“我是这样想的……”