第一课时
一、提问导入
1.今天我们学习第二课，（板书：走月亮）走月亮是我国南方少数民族的一种风俗，在哪个地方走月亮呢？读——（洱海、点苍山、大青树）云南。什么民族？白族。
2.那什么是走月亮呢？请同学打开课文，找出一句话。说说什么是走月亮？
3.指名说，齐读。
4.随机教学“牵”，书空。
5.再次提问：什么叫走月亮？（在月光下散步）
二、借助文段想象“月亮”的画面
1.走月亮，走月亮，天上一定要有一颗——月亮。所以课文一开始就写了，读——（出示段落）
2.啊，月亮升起来了，升到了天空，这时候，读——（出示段落）
3.是在洱海里淘洗过吗？你的脑海里浮现了一个怎样的月亮？你浮现出一个怎样的月亮？
4.指导朗读：真美。我们一起读一读心中那个美丽的、明亮的、纯净的、柔和的，读——（1-3自然段）
5.月亮升起来了，它就照亮了——照亮了——照亮了、照亮了——从天上往下照，从远处照到了近处。一连用了四个照亮了，（板书：排比）还会照亮哪里呢？我们再来读读这个句子，照得那么美，照得那么明亮，照到了我们每个人的心里，读——（照亮了……）
三、四次“走月亮”，疏通全文
1.这时候，阿妈喜欢牵着我……（齐读第三自然段）
2.这个句子在课文中是第一次出现，下面还出现在哪里？请你们快速找出来，用横线画下来。
3.交流，第二次写我和阿妈在哪里走月亮？把这词画下来。（板书：溪水边）
4.交流，第三次呢？把这词画下来。（板书：村道、田埂上）
5交流，看看文章的结尾。这次你有什么发现？这一次没有具体写在哪里走月亮，却是一次总结。
6.借助关键句，我们现在就可以用双//很清楚划分成四个段落。每一个段落里都悄悄的告诉着我们这个小朋友和阿妈走月亮的踪迹呢！
7.“我”和阿妈手牵着手走在小路上，走到小溪边和田埂上，走过了许多许多的地方……借助这张图说一说。
四、精读课文（小溪边）
1.阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出了怎样的画面？
2.出示要求：自由朗读第四小节
自学
读：读文字
圈：关键词
想：想画面
说：说感受
互学
听:会倾听
说:会分享
汇报形式：读了“_______”这句话，我的头脑中浮现了________的画面……
3.交流
随机教学“鹅卵”两字
（1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
“流着、流着......”圈出“流着”
预设①生：我觉得这一句很好，让我觉得好像闻到了山草和野花的香味......
师质疑追问：对，你刚才说了一个词叫“闻”，你看文章中却用“流”，老师觉得这个词用错了，山草和野花的香味应该是闻着的，月光应该是笼罩在溪水上的，怎么会“流着”这样的香味呢？你能不能从这段文字中找到答案呢？
预设②生：我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣；
师：所以溪水中就流着这样的香味啊！我们现在就走到了这样的小溪边，①睁大你的眼睛去看，你看到了什么？（抬头看看，低头看看，走近看看......）
②闭上眼睛咱们仔细地听，你听，你听......（播放课件中的音频：哗哗的溪水、汩汩的水声、小鱼的泼剌声）
③咱们再来嗅一嗅，空气中你闻到了什么？（香味）
④掬一捧溪水，你还感觉到了什么？（溪水好清凉啊，好舒服呀）
⑤此时此刻你最想干什么啊？（我就想坐下来休息一会......）
⑥你的心里充满了————（快乐、宁静、悠闲......）
让我们把这幅美景留在我们心间（请读）
指导朗读：①流水慢慢地流，你能读得慢一点吗？（生1）
②流水上下有起伏，你能把这种节奏和韵律感受出来吗？（生2）
（2）灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
预设生①：小水塘就像一个个明亮的大眼睛；
生②：像一面面闪亮的小镜子，好漂亮啊；
师：这里有一个很有意思的词，（圈出“抱”字）它很关键，换一换味道就不一样了，来，我们试着换一换——
预设：藏着......
再来读读原句是怎么说的？
这个字用的好吗？用的妙吗？你读出了什么？（指生说）
预设：生朗读对比，这个“抱”字是只有人才有的动作，说明这个小水塘是多么喜欢这个月亮啊；
师：你感受到什么呀？
预设：我感受这个小水塘是多么珍惜这个小月亮，它多么爱这个小月亮；
师：哎呀，多么可爱的小水塘，多么可爱的小月亮，你能把它们这种温暖，这种快乐读出来吗？（请读）
指导朗读、点评：这一个水塘里的月亮大大的，那一个水塘里的月亮亮亮的；你抱的轻轻的、柔柔的，你可真温柔啊，你真的特别珍惜它......
（3）哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
预设：我仿佛看见了阿妈在洗衣服，我在用树叶做的小船运花瓣呢！
师：仅此而已吗？（圈出省略号）我还可能做些什么呢？
师：如此柔和、温馨的月光下，让我想到了自己快乐的回忆……
你能读出这份快乐与美好吗？
（4）哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
师：有没有同学从这句话中读出画面？
预设：我仿佛看见小作者特别着急，迫不及待的要和阿妈去溪边去了；
预设：我仿佛看见了小作者拉着妈妈的手，跑着喊着要去溪边
师：是啊，他为什么这么着急
预设：因为那里充满了快乐、幸福的回忆
师：是啊，这一切都化为柔和的月光洒在小溪边，一切都是那么静谧与美好（请读）
过渡语：月盘明亮，月光如水，它给夜晚带来一丝光亮，一丝温暖；月亮更是温馨的，它陪伴了我和阿妈的幸福时光，陪伴了我的童年时光；如此充满诗情画意的夜晚，怎能不牢牢记在心间？孩子们咱们试着背一背好吗？
4.指导背诵第四自然段：（配乐朗诵，渲染气氛）
（1）PPT出示第四自然段，隐去关键词，训练背诵
（2）借助图片，描述画面，练习背诵
5.小作者和阿妈伴着柔和的月光漫步在小路上，看到了美丽的景色，听到了大自然美妙的声音，闻到了花香，更因为这些而想到了和阿妈在一起的幸福和快乐，我和阿妈还去了哪些地方？又有怎样的收获和感受？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？下节课我们继续走月亮！
第二课时
一、检查背诵
1.师：同学们，上节课（快），我们徜徉在美妙的文字中，一起和阿妈手牵着手走月亮。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，你看。（出示课件，一起背诵第四自然段）
2.师小结：月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，让我们不由得赞叹“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”（板书奇妙）
二、想象画面，领略月夜奇妙美景
1.师过渡：这节课，让我们继续走，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，一起感受这奇妙的夜晚。
2.师：请同学们默读第6自然段，划出令你印象奇妙的句子。
3.出示要求：
（1）划句子：令你印象奇妙的句子
（2）想画面：读了这句话，你眼前浮现了怎样的奇妙画面？
（3）生默读划句子、像画面。
4.互学交流，把你划得句子读给同桌听一听，说说你脑海中的画面，同桌可以补充。
5.全班集体交流。师问：学习了第6自然段，你的脑海中又浮现出怎样奇妙的画面？
预设1：出示果园片段
（1）读句子：
从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的水果挂满枝头。（板书：果香四溢图）
（2）生说画面。教师随机指导：一读出水果品种多。想看看吗？（出示水果图片）水果不仅品种多而且成熟后的色彩丰富。作者是用什么句式表达的？（是...是...还是...都有）自问自答这样的句式，向我们展现了果园的丰收之美。
（3）谈感受：师：这阵阵甜香还可能会是（ ）是（ ）还是（ ）？生自由说
（4）指导朗读：师：原来记录下大自然中闻到的味道（板书“闻”），可以让我们看到丰富的画面。你能读出的你的感受吗？指导2个学生朗读加深体会。
预设2：出示庄稼地和菜地的描写片段
（1）读句子：
※沟水汩汩，很满意地响着……收了豆，载上水稻。（板书：沟水汩汩图）
（2）听声音，这就是沟水的汩汩声。再仔细听，你还能听出沟水的心情呢？2次播放沟水汩汩声。你们不仅听到了沟水的声音，还能感受到它的心情。文中哪个词语告诉你沟水很欢快？（很满意地响着）沟水怎么会满意呢？不仅仅是沟水满意，而且作者也很满意，听到沟水汩汩，作者又进而想到（引读春天，我们种油菜......收了豆，栽上水稻。）眼前的沟水，耳边的声音不禁勾起了作者以前的美好回忆，你猜我和阿妈还可能会做哪些快乐的事？关注到了这儿的省略号。
（3）师小结：眼前的画面很美，心中想起的画面更加生动活泼，充满快乐 （板书想）你能读出那份童年的快乐吗？
（4）男生读（听到、看到的）女生分角色读（想到的）
（5）收了豆，载上水稻，稻谷就要成熟了，请生读：
※看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。（板书：稻田银毯图、稻谷成熟图）
（6）生说画面：扣住关键词，“低垂着头”“镀亮”“银毯”
（7）看到如银毯般的稻田，作者又联想到了什么？想到这些，作者是何心情？激动
（8）师小结：作者由看到的稻田美景（板书看），想到这么多，让眼前的画面充满了浓浓的情感，也让我们感受到他对阿爸归来的激动、期待。
（9）谁能读出这份激动与期待？指导朗读，请2生读
预设3：出示村道片段
（1）生读句子：
※秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……（奇妙声音图）
（2）生说画面。为什么要写这么多奇妙的声音？声音也能传递画面哦。（是为了衬托月夜的宁静，月光的柔美。）
（3）师指导朗读：谁能读读这些奇妙的声音，让我们感受到月夜的静谧？
指导学生朗读后齐读。
师小结：只要记录下听到的声音（板书“听”），就能让我们读着文字看到画面。
6.师总结该段：在这样一个月色之中，我和阿妈漫步在洒满月光的小路上。竖起耳朵，我们听到了许多奇妙的声音，深呼吸，空气中弥漫着诱人的瓜果甜香，睁大眼睛去看看，有些东西变得跟白天不一样了，如果再展开想象，一些美好的回忆、对未来的一些期待渐渐浮上心头，让我们不由得在心底呼喊。（全班齐读“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”）
三、关注标点，体会母子情深
（1）师过渡：同学们，在每一个月光流溢的秋夜，我和阿妈曾有多少次像这样在村头走月亮啊，有时，阿妈给我（引读）讲月亮的故事，一个古老的传说：可能是（《嫦娥奔月》 ），也可能是（ 《玉兔捣药》 ）。有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。
（2）你喜欢这样，静静地走吗？就这样我们手牵着手，（引读4个走过）
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；
走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
出示片段：走过（ ），走过（ ）
（3）此刻，你感受到什么？（板书：幸福快乐）
就这样，牵着阿妈的手，感知着阿妈手心的温度，闻着阿妈身上独有的味道，陪伴就是一种幸福，（配乐引读）当我仰起脸看阿妈的时候（师引读），我突然看见，美丽的月亮牵着（那些闪闪烁烁的小星星），好像（也在天上走着走着）……
月下的阿妈和我在走，作者想象到了天上的月亮和星星好像也在走，这里美丽的月亮是妈妈（生答），闪烁的星星是我（生答）。
是啊！看着漫天的星月，慢慢淡去，逐渐浮现在我们眼前的是我和阿妈走月亮的情景。
四、指导练说，抒发月下真情感
1.你是否也曾和谁走过月亮？你还记得当时月下的某个情景吗？ 选择其中一点来写一写。
2.生从听到的、看到的、闻到的、想到的几个方面说说走月亮经历，师生互相点评。
五、补充资料，升华母子间情感
1.体会最美散文
同学们，这篇文章读起来字字都很美，曾经被评为“全球经典美文之一”。
2.体会反复句式
然而，当有记者采访吴然，问他当初是怎么写出这篇美文的？他是这样回答的，“我只是随手记下了小时候与阿妈月下散步的情景”。（生齐读）真的只是随手记的吗？
这里头记录了家乡的山山水水，我在心里轻轻地赞叹—— —啊，我和阿妈走月亮……
这里头记录了童年的片片回忆，我又在心里幸福地吟唱—— —啊，我和阿妈走月亮……
这里记录了我们母子的浓浓深情，我再一次在心里快乐地呼喊—— —啊，我和阿妈走月亮 ……
这个月夜有声有色、有滋有味、有静有动，我在心底大声地呼唤——多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
3.这句话在文中一咏三叹，奇妙的夜晚不仅仅在于景色之美，更在于看到温馨的夜晚美景，想起来的那些幸福画面，心中涌动起来的款款深情。