一、初读课文，梳理脉络
1.读题《繁星》，顾名思义，繁星就是——？有没有注意到课题中的星号，这提示我们这是一篇略读课文，略读课文就是要求我们同学要能够运用本单元以及前面学到的——阅读方法自己来学习。
2.板书课题，学生齐读。
3.初读课文，了解大意。
（1）自读小贴士。
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②思考∶ 课文中提到了几次观赏繁星的经历?请将相关时间、地点在文中圈画出来。
（2）字词检测。（随机正音，关注"舱"是平舌音，"坠" 是翘舌音）
（3）借助表格，理清文章脉络。（学生交流，完成《作业本》第二题表格中的"时间""地点"部分）
二、再读课文，想象画面
（1）在大海上、躺在舱面上，作者观看到的繁星画面是丰富的、变化的，这里面分为哪几个小画面？你最喜欢哪个呢？自读课文，圈画关键词句，边读边想象。
（2）接下来小组合作，要求是：先在小组中读一读你最喜欢的画面，然后说一说你仿佛看到了什么？或听到了什么？或想到了什么？
（3）全班交流
预设1：如今在海上，每晚和繁星相对。我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
随机引导：
从文中哪些词语可以看出星星这样低？引导学生读课文抓住“悬”“摇摇欲坠”。悬着的星星摇摇欲坠，给你什么感受？
预设2：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的、是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。
引读课文；
预设3：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
引导学生展开想象：睡梦中我仿佛看见了什么？仿佛听见什么？
多么美好，把这三个小画面连起来，读读这个自然段吧。配乐朗读。
三、了解作者，体会情感
1.回到这张表格中，巴金为什么会在三个不同时间、不同地点看繁星？
2.出示巴金成长经历，这篇文章就写在此时。现在，你能说说为为什么巴金前两次看繁星的感受不一样？你能想象当时的画面吗？为什么巴金第三次和第一次看繁星都觉得自己在母亲的怀里？这一份游子的思念之情，尽在这文字之中啊。（板书：游子 思念）
四、小练笔
你在什么情况下看过繁星？你看到的繁星是什么样的？你当时有什么感受？你能填一填表格，连贯起来写一写吗？