大象版科学四年级上册的一级目标是计划与组织，第三单元《探访鱼儿》作为一个综合探究活动单元，它的二级目标就是能小组商议，明确活动规则，具体到单元的第二课《鱼儿生活得好吗》就是培养学生交流与汇报前的计划与组织能力，所以这节课的重点就是两项：1、汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流；2、认识水污染的危害。
我认为这节课我主要从这几个方面来解决重难点，达成教学目标的：
一、学生在课前对鱼儿的家进行了考察，记录有“考察活动记录表”，所以课上在交流与汇报前就让学生思考这样一个问题：怎样使我们的汇报更有组织，更高效，交流时应该注意什么呢？学生通过看书明白了汇报之前的计划与组织很重要之后，再让学生整理活动中的资料，做好交流之前的准备工作。
二、学生在汇报时，鼓励学生说真话，说自己亲眼看到的，因为这些年从国家到地方都加大了环境治理的力度，我们考察时主要发现的水域污染问题是生活垃圾，所以学生汇报考察发现时，主要为居民、行人堆放、乱扔的一些生活垃圾，并没有不切实际地让学生臆想着来汇报。
三、根据需要适当地改变课本的教学顺序，学生发现很多水域被污染了，就直接提出“水是怎样被污染的？”这一问题，让学生以自己考察的小河为例，先统计整理出污染物都有哪些，污染源分别是什么，以组为单位完成统计表格，学生从统计的结果，就能自然而然地看出水域污染问题一方面是一些人乱扔、乱倒垃圾等不文明的行为造成的，另一方面主要是工厂排放的污水没有经过净化处理就排放出来造成的。
四、水域污染的危害问题处理按照“头脑风暴”的含义让学生尽可能多地想，训练学生的发散思维，在学生说出水域污染对鱼，对水里的生物，对人类自身有很多危害之后，给学生出示几个水污染事件，日本的水俣病就是水受重金属污染后，造成鱼中毒，人和其它动物吃了鱼而得病的事例，癌症村的例子就是各种污染程度高的工厂对水域染污后，人直接饮用水或食用中毒的粮食、蔬菜而得病的事例，墨西哥湾漏油事件是今年的一个重要历史事件，也是石油污染水域的真实事件，所选的三个水域污染事件是很有代表性的事例。
五、把握好教材的深度，课上只重点讨论水域污染对人自身的危害，水域危害还有其它很多的危害，如对农业的危害，对工业的危害等问题没有涉及，再如我原先设计的水域污染事例中还有一例是磷能造成水中藻类的疯长，形成恶性循环，污染水域，被称为“水的富营养化”，因考虑我们北方的孩子对这一问题认识较难，没有在海边的那种直接认识，所以就将这一事例给删减掉了。
当然，本节课还有很多不如人意的地方，学生的计划与组织能力不是一节课就能培养好的，需要在日常教学中坚持长期的培养与训练，希望我们以此为契机加强科学课的教研，构建高效的科学课堂。