【第1篇】
一、介绍教材：
《鱼游到了纸上》是小学语文义务教育实验教科书四年级下册第七单元的第三篇的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
二、教学目的：（第一课时）
1、理解课文内容，学习聋哑青年勤奋专注的品质；
2、读写结合，学习观察、描写人物的方法。
三、教学思路：
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我紧紧遵循这一特点，前半部分品读课文、理解文意，学习品质，体现了“人文性”。后半部，学习写法，读写结合，体现了“工具性”，有机地完成了二者的统一。
四、教学设计：
第一步：情境导入
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而我创设的“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入，一下子吸引了学生，激发了兴趣，把学生带入了如诗如画的境界，在美的感受中拉开了这一堂课的序幕，同时西湖著名景点的介绍也是课文知识的拓展与延伸。
第二步：整体感知
师生配乐朗读，声情并茂，将美的感受进一步延伸，既体现了师生的互动，还能在朗读上有一个引领的作用，同时使学生对全文有个清晰完整的印象；朗读结束后，先用“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题训练学生听读、概括与总结的能力，这是四年级听力部分的训练重点；接着用“鱼为什么会游到纸上？”这个问题贯穿课文的整体感知，使学生在听读中了解到：因为鱼画得像，因为鱼先游到聋哑青年的心里等原因，才会游到纸上，从而初步感知课文。
第三步：品读课文
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，还要重视朗读和默读。因此在这段环节的教学中，我抓住“观鱼和画鱼”这两个大的环节开展教学。用“鱼是怎样游到他心里的？”这个问题为主线学习“观鱼”——让学生默读课文，自己找出文章的重点语句，以“你读懂了什么？”培养学生独立思考，自读自悟的能力，抓重点词如“呆呆地”“静静地”“每个”“都”等，来细细地品读，并让学生结合自己学特长的体验，互相对比，感悟聋哑青年观鱼时的勤奋与专注，并在巧妙的朗读指导中使感情层层升华。
“画鱼”这一段的教学，让学生在读中自己感悟出主人公画技的高超。重点抓好对“工笔细描”和“挥笔速写”两个词语的理解，教会学生通过联系上下文体会揣摩词义的方法，在各种形式了朗读中，再次激发对聋哑青年的钦佩。
另外，在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，以及后来对青年还有哪些认识的外貌描写，最后又用“这些作者是怎么知道的？”让学生自己悟出作者善于发现。仔细观察的品质，为后来的读写结合指导埋下伏笔。
第四步：总结课文
做任何事情都不能虎头蛇尾，阅读教学完成后，在此安排一个总结，十分必要，它既是对课文内容的梳理与总结，又是对写作方法的归纳与提炼，这个环节起到了承上启下的作用，为下一步的写作训练指明方向。两条思路清晰明确，做到了善始善终。
第五步：学练结合
接着让学生展开想象，结合刚学习的写作方法，想象围观人的议论和称赞。在这节课设计这一环节，是解决阅读教学中工具性的这一特点，而且又符合本单元的训练重点——学会写好一个人。因为前边的阅读教学中已经渗透了写法的指导，此时让学生选择一种人物按照“什么样的人？怎样地说？会说些什么？”先说给同桌听，再说给大家听。在学生汇报时，给予适当的指导，完善优化学生的语言，做到简简单单做学问，扎扎实实教技能。
第六步：朗读全文
遵循阅读教学的整合性原则，按——“从整体到部分再回归整体”的规律，在阅读教学之后设计了学生集体配乐朗读全文，又一次激情体验课文内容，更深刻地感受聋哑青年的可贵品质。
第七步：布置作业
把《围观人的议论》写在日记本上。（读写结合训练循序渐进，扎实有效。）