01
第一课时
一、导入
1.出示“虎”字，指导书写：部首是虎字头，千万别忘了这一勾哦。
2.给“虎”字组个词，引出爬山虎，介绍爬山虎。
3.板书课题。齐读课题。
4.本文的作者是叶圣陶，介绍叶圣陶，为什么他被称为“优秀的语言艺术家”呢？走进课文去找答案吧。
二、整体感知
1.出示自读要求：
自读要求：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
②思考：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2.检查字词
①三个嫩字意思一样吗？淡、浅；出生而柔弱，娇嫩，跟“老”相对
②弯曲的反义词是什么？
③哪里是茎、叶、叶柄？请学生指一指。
3.作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 我们可以来看看每个自然段写什么。（位置、叶子、脚）
4.质疑：课题是爬山虎的脚，为什么要写爬山虎的叶子呢？学完课文，我们再来探讨吧。
三、了解“连续观察”
1.读完课文，我们就会发现要写出这样一篇文章，需要观察，而且是连续观察。只去看一次行不行？
2.2.是的，作者叶圣陶肯定去看过好多次，就说第二自然段，介绍爬山虎的叶子部分，一些词句就提示我们叶圣陶先生去观察了很多次。你能找出来吗？（刚长出来的叶子、不几天、长大了的叶子）
3.如果叶圣陶喜欢写观察日记，这段话涉及到的观察日记可能有三则。这三天，叶圣陶分别记下了什么？请参照课文后面的观察日记，还原一下。
4.我们来梳理一下，5月3日是刚长出叶子的时候，可能会写叶子的颜色。5月8日呢？5月16日叶子长大了吧，这时候会写什么？
5.经过我们的整理，我们模拟“还原”了一份观察日记，我们来看一看。观察日记和最后的文章比，有什么区别？（观察日记比较简单，课文写得更具体、细致、生动）
6.再读第 2 自然段，你觉得哪些词句写得比较生动？
①颜色美
②排列美
③动态美：两个动词用得好，“拂”“漾”是什么意思？一起看一看这个画面吧。多美啊。一起读。
7.通过作者连续的观察，又紧紧抓住叶子的颜色美、排列美、动态买，每一处文字都像精雕细琢过一般，果然叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”。
8.除了这个部分叶老进行了连续的观察，其他地方还有吗？找一找，圈一圈。
四、生字指导
我们也要学习叶老这种连续观察的本领，在写字前一定要观察，这样不容易写错别字哦。观察这两字，你发现了什么？（右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。左右结构，不能写成上下结构。）
02
第二课时
一、回顾上节课内容
1.课文写了爬山虎的哪些方面？
2.在写叶子时，叶老先生通过写叶子的哪些方面呢？
二、学习爬山虎的脚的部分
1.课题是《爬山虎的脚》，只观察叶子可以吗？那还要怎么样观察？（扒开叶子去观察脚）
2.想一想，要写爬山虎的脚的样子，应该从哪些方面写？（位置、颜色、形状等）
3.老师带来了三张图，这三张图哪一张才是爬山虎的脚呢？通过交流，圈出关键关键信息，说清楚你选择的理由哦。
4.课文的第三自段中这些话清楚的告诉了我们爬山虎脚的位置、形状、颜色。
5.叶老师先生的用词是多么精准、形象，让我们来读一读，爬山虎的脚永远留在了我们的脑海中了。
6.读了这三自然段，我们发现这里的爬山虎是静态的，那要写爬山虎爬的过程，肯定要用很多动词，默读第4自然段，圈画出表示动作的词语。
7.交流。其他动词都能理解，为什么这里用“巴”呢？换成别的词不行吗？（ 不能换成“粘、挨”等其他词。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。）
8.再读这些动词，填一填，说一说爬山虎是怎样往上爬的。
9.看视频，体会爬山虎爬的过程。
10.看完视频，再来看叶老的文字，我们发现叶老在仔细观察后，写出的的每一个词用得都是那么精准啊，齐读。
11.找出描写爬山虎的脚变化的句子吧!有哪两种状态？分别是怎样的？（没触着墙的、触着墙的）触着墙的又有什么特点呢？（牢固）
12.作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。
13.学到这里，起初我们的疑问：为什么写爬山虎的脚还要写叶子呢？你有什么想法了？交流。
三、运用观察方法观察绿豆发芽
1.课文中用到了哪两种观察方法？
2.看课后资料袋。想要写好观察日记，必须仔细地观察事物并做好观察记录。我们可以用图文结合的方法、也可以做表格。
3.请同学们开展发绿豆芽的活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录吧！
4.我们可以观察哪些内容呢？看看我的提示。每天拍照，并用文字记录，最后我们可以做成这样的小报哦。
5.期待你们的观察结果哦。