【教学目标】
1. 字词学习，掌握生字新词
2.默读课文，品析场景描写和细节描写，体会“慈母情深”。
3.能联系生活实际，写出“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】
从课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
板块一：简介作者，导入新课
1. 同学们，今年我们的祖国母亲多少岁了？对，72岁。今天老师给大家介绍一位与祖国母亲同龄的当代作家，他是山东荣成人，大家猜猜会是谁呢？对，梁晓声。他很擅长写小说，我读过他的短篇小说《父亲》，他的中篇小说《今夜有暴风雪》也写的非常好。他至今已经写了六部长篇小说，获得过第十届矛盾文学奖的是长篇小说《人世间》。希望同学们有机会多读读他的作品，了解更多的“人间烟火”。推荐大家阅读他的著作《慈母情深》，这是与我们教材配套的课文作家的课外书目。今天我们先一起学习这篇课文《慈母情深》。
（教师板书课题，学生齐读课题）
2.与祖国同龄的作家童年时代家里很穷，很穷，请同学们默读课文，找出文中表现“我”家很穷的句子。
板块二：学习字词，掌握生字新词
1.大家默读了课文，找出“我”家很穷的句子的请举手，找几个同学读一读。
预设1：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
预设2：“为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。”
预设3：“但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。”
预设4：“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。”
2.大家通过默读课文，理解了“我”家的穷，那么你能掌握下面这些新词和生字吗？
（1）同桌之间互当小老师，每人读两遍；老师抽三名同学来各读一遍。
失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫
耽误 衣兜 龟裂 权利
（2）识记多音字：龟
龟裂 乌龟
（3）全班同学齐读会写的新字三遍，小老师组词领读一遍。
辞 抑 碌 吊 酷 暑 噪 脊 竟 龟 哇 忍 械
酸 权
（4）师范写指导“酷”和“脊”，学生练写两遍。
板块三：速读课文，感知文意
1.速读课文，想一想：课文写了一件什么事？
预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
2.“怂恿”：指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。请同学们写一写“我”是怎么劝说自己的呢？
预设1：鼓起勇气去向母亲要钱吧，母亲是支持自己读课外书的。
预设2：大胆的去向母亲要钱吧，自己是要钱买自己最喜欢的书，又不是买零食。
3.读文中“_______________”这句话，我认识了一位__________母亲。
比如：我读文中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”这句话，我认识了一位瘦弱的母亲。
板块四：精读文段，积累知识
1.小知识积累：反复和排比的区别
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
例如：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊。
反复是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
例如：（请学生从文章中找运用反复这种修辞的文段，进行朗读）
2.知识小积累：场景描写和细节描写
（1）场景描写也叫场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
请同学们从文中找出场景描写的段落，并分析描写的作用。
预设：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”
作用：突出了母亲工作的环境恶劣，潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。
（2）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
请同学们从文中找出一处细节描写的句段，并分析作用。
预设：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
作用：家境贫寒，母亲操劳过度，突出了慈母情深。
板块五： 品读母慈，感受子孝
1.文中有一处侧面描写，表现了母亲挣钱的不容易和对“我”的慈爱，请用波浪线在文中画出来，大声朗读给同学们听。
预设：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”
通过侧面描写，突出了母亲的慈爱和情深。
2.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”文中的“我”拿到钱，应该高兴不已呀，为什么会“鼻子一酸”呢？课文中哪些地方让“我”鼻子一酸呢？用横线画出来，并说说你的理由。
预设1：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
理由：看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，“我”怎能不心疼，怎能不——鼻子一酸。
预设2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
理由：反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，我怎能不心疼，怎能不——鼻子一酸。
预设3：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁教我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
理由：母亲毫不犹豫、使劲的、坚定的把钱“塞”给“我”，但“我”感受到的不只是钱，还是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，我怎能不敢动，我怎能不感激，我怎能不——鼻子一酸。
预设4：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
理由：连用四个“立刻”，深深地表现了母亲为了养育我们拼命地干活，争分夺秒地忙碌，不顾自己艰辛和劳累，我怎能不心疼，怎么不——鼻子一酸。
3.“那天母亲数落了我一顿”，“我”为什么会做出让母亲数落的事呢？
预设：因为“我”心疼母亲，想孝敬母亲就买了罐头。
4.为什么母亲只是数落“我”，而没有打“我”呢？“我”又为什么不顶嘴呢？
预设：因为母亲慈爱，舍不得打“我”。因为“我”心疼母亲，孝顺母亲，敬爱母亲，所以不会顶嘴。这就是真正的“慈母情深”。
板块六：课堂小结，作业布置
1.梁晓声说，一个人的爱心，是从对父母的体恤开始的。他又说，人和父母的情感，是这世界上最真实的情感。梁晓声还说，他要永远像个小孩，因为他的童年虽然有些苦难，但浓浓满满地装着爸爸妈妈对自己的爱。
2.你的爸爸妈妈肯定也爱你，你体恤过自己父母的不容易吗？你有过“鼻子一酸”的经历吗？请动笔写一写吧。
3.推荐课下观看梁晓声在《朗读者》中的朗读《慈母情深》的视频。