《从百草园到三味书屋》
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
答：①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。②全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。③表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2.百草园有哪些乐趣？
答：美丽的四季景色，神奇的传说（长妈妈讲的美女蛇的故事），有趣的游戏（雪后捕鸟）。
3.三味书屋是我的启蒙学唐，儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别样情趣。作者为我们描绘了哪几个有趣的场景？
答：严厉的学堂，也因孩子们的天性染上一层轻松的色彩：后园的折腊梅花，捉苍蝇喂蚂蚁，课堂之上人声鼎沸，不知所云的读书声，先生读书时有趣的样子，纸盔甲游戏和画画等。儿时的读书逸事在成年后的作者心中留下的是清晰而惬意的记忆。
4.课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。这两部分存在什么关系，表现了作者怎样的思想感情？
答：①衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
5.文段为什么要写到关于吃像人形的何首乌根可以成仙，并插叙关于美女蛇的内容?
答：增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
6.在众多植物中，作者偏偏着重写何首乌原因是什么？。
答：因为何首乌根是鲁迅回忆童年时光的一个载体，是一个典型代表，它代表了鲁迅年少时期对新鲜事物的好奇之心，也反衬了封建教育体制对儿童兴趣的扼杀。
7.简述《从百草原到三味书屋》一文的意义。
答：描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
8.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意？
答：①拘束的礼节 ②问“怪哉虫”老师不予回答 ③读的内容枯燥难懂
9.你怎样看待寿无镜老师？
答：方正、质朴、博学，比较开明、不打学生，对学生既和蔼又严格，但在封建社会里，他的教学内容、方式都是守旧的。
10.文中三个“也许是”表达了我怎样的心态？为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”的前面加上“我的”，后边加上“们”？ “我不知道为什么家里的人要将……”这一段流露了作者对百草园和三味书屋怎样的感情？
答：三个“也许是”表示猜测，估计或不能肯定的语气。加上“我的”表示我跟“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化用法，而且表示数量多。表达了作者对百草园的留恋和怀念的心情。对百草园的喜爱、留恋的心情，以及去对三味书屋无奈、和有所畏惧的感情。