一、说教材
该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的。学生已经有了一定的口算方法，所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法，是本节课学习的重点和难点。
二、说教学目标
1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
三、说教法、学法
教法：为了使学生掌握好百以内的两位数加减两位数的口算这部分知识，达到以上教学目的，突破以上教学重难点，我采用了迁移法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。
学法：通过本课的学习，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。
四、说教学过程
（一）创设情景、导入新课
1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类的社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂的生活吧。
（出示课题及课件。课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片段，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）
2、看完后，学生交流感想，鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步。【设计意图】：改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，又能引起学生学习数学的兴趣。
（二）利用旧知，学习新知
谈话：利用课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组合用减法解决的一组，为后面分组解决做准备）
1、口算两位数加两位数，提出问题。
学生独立思考计算方法，再小组交流。
2、口算两位数减两位数，提出问题，学生解答。
全班汇报，展示不同的方法。
【设计意图】将本课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学习留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，同时体现出算法的多样化和算法优化。鼓励学习用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探索解决方法的愿望。
（三）掌握方法，巩固应用
谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决，现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道题，有哪个小组能在最短的时间里，最准确地做完这些题目。
【设计意图】还原情景中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处，关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
（四）梳理知识，总结升华
谈话：今天我们一起来认识了解蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识，这节课你又什么收获呢？
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，行程基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
五、总结评价
1、我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算数学强调算法多样化，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进教学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材，教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发，练习的设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到了不同的发展。
六、板书设计
口算两位数加减两位数
1、进位加：57+29= （只）
方法1: 50+20=70
7+9=16
70+16=86
方法2： 57+20=77
77+9=86
2、不进位加： 32+45= （只）
3、退位减： 57-29= （只）
4、不退位减：45-30= (只)