一、全盘把握说教材。
1、说课内容
《三位数加、减三位数的计算》，是青岛版九年义务教育五年制小学数学第三册第三单元第34、35 页内容。
2、本节课在教材中的地位、作用和意义
本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
3、本节课的教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：
⑴认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不连续进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。
⑵能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。
⑶情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高“学数学用数学”的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。
5、本节课的教学重点、难点和关键
教学重点是：1、笔算要求。2、计算顺序。3、约等号的写法及意义。
教学难点是：1、相同的数位对齐。2、估算的意识。
教学关键是：充分运用直观手段，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索去掌握和应用今天学到的知识则是本节课的关键。
二、因人而异说学情
在课前我了解到：有96%的学生熟练掌握了两位数加减两位数的计算。有98%的学生对万以内数的认识非常熟悉。还有20%的学生对连续进位、退位的加减法有初步的了解。
三、灵活多样说学法、教法
1、说教法
新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、说学法
学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1） 书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。
四、独具匠心说过程
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。
㈠紧扣新课，简要复习
1、口算（课件出示）复习旧知：
56+30= 25+20= 60+24= 34+30=
86-30= 45-20= 84-60= 64-30=
36+40= 27-5= 69-6= 40+9=
32+5= 18+70= 78-5= 6+80=
2、填空。
250 是由（ ）个百、（ ）个十组成的。
3个千和4个百合起来是（ ）。
（ ）个百和（ ）个百合起来是680。
3、笔算。35+17= 94-36=
（学生在练习本上完成）。两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，怎样进位加、退位减。（相同的数位要对齐，从个位算起。）
接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。勤劳的小蜜蜂要出去工作了，针对这幅图你们可以提出什么问题呢？
1、向西飞和向北飞的小蜜蜂一共有多少只？
2、向西飞的比向北飞的小蜜蜂多多少只？
3、向北飞的和向南飞的小蜜蜂一共有多少只？
4、向南飞的和向东飞的小蜜蜂一共大约有多少只？
（通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。）
1、向西飞和向北飞的小蜜蜂一共有多少只？
2、向南飞的和向东飞的小蜜蜂一共大约有多少只？
（选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情境，唤起学生学习的欲望。）
㈡自主探究，学习新知
这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：
第一层：揭示课题，明确目标
为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练掌握了两位数加减两位数的计算，但是像这样三位数加减三位数的的计算我们还不能解决，但是通过我们思考、研究，我们一定可以学会的。那同学们告诉我：你们在这节课里想了解什么？想学会什么？
（“学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性）
第二层：讨论归纳、总结方法
1、讨论笔算。在复习过两位数加减两位数笔算的基础上，鼓励学生利用已有的知识解决新知识，让学生形成“一切的新知都藏在旧知里”的思维意识。通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共通之处。不管是几位数相加减，列竖式笔算时都要相同的数位对齐，哪一位上算得的数就要写在那一位的下面。师生共同板演：
5 3 0
+ 3 1 0
-------------------
8 4 0
深化计算：如果向西飞的有536只，向北飞的有318只，你会计算吗？
（适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习任务。）
师生共同板演，以便学生头脑中有一个正确的表象。
536
+ 318
854
利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？（引出退位减法）
师生共同板书：
536
-318
218
2、讨论估算。学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要花9元多，那就会带10元钱。妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。学生理解估算的意思后，回到课堂，286+103大约是多少？讨论思考后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后再把这两个整百数相加。286接近300，103接近100，
300+100=400，大约就是400。讨论约等号的写法，自编歌谣记忆“上山下山又上山”。
（这是本节课的重点。因此我采用了互动式讨论的方法，让学生自主探索，根据我们刚才提出的几个问题，自己思考，遇到问题小组合作，再根据他们得出的结论采用全班集体讨论的方式，归纳出规律，总结出方法，从而掌握今天的重点知识。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。）
第三层：掌握方法，学会应用
学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理。让学生尝试完成下列题目：
1、 3 2 4 6 3 6
+ 1 5 3 + 2 0 5
----------------- --------------------
计算正确后，再估算出大约等于几？
2、订正后，让学生轮流出题，其他孩子计算。这是一个活动的高潮。孩子们非常喜欢的一个练习环节。（对于孩子出的题，其他孩子的好胜心促使他们会更心细更有兴趣的去完成。）
（在这一层，主要是让学生尝试解答问题。通过前两个层次学生的反映情况，根据他们的掌握程度，找个别学生板书。并让学生进行互评，使他们自己发现在计算过程中容易出现的问题，尝试作出改正。之所以采用这种让学生参与评价的方法，是因为这样能够使学生牢固地掌握所学习的知识，并且能够很好地避免以后出现类似的问题。从而突破今天的难点内容。）
㈢巩固反馈，灵活运用
本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固——变式——发展”“的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。
1、巩固练习：通过这个阶段的练习，学生能够达到熟练应用所学知识的程度。
3 2 4 6 3 4 4 6 5 7 5 0 8 5 7
+ 1 5 3 + 2 0 5 — 1 3 2 —5 2 0 — 3 7
————— ————— —————— —————— —————
完成课本36页自主练习1、2、3题。
2、变式练习：
通过这个练习，学生们不仅巩固了数学知识，还感悟到了数学问题与现实生活的联系，有益于学生理解数学，热爱数学。提高了学生从实践中提炼数学知识，并应用数学知识解决实际问题的能力。
课本36---37页4、5、6、7题。
3、发展练习：开展小组学习，各小组在小组长的带领下，自由提出问题考一考其他小组的学生，看哪个小组回答的又对又快，并及时给出奖励。通过这种竞赛的方式，激发了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
（分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。）
㈣小结质疑，深化知识
练习结束，我反问学生：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。
四、布置作业：
必做题：《随堂检测》第一课时。
选做题：
465+125= 372-109=
（供学有余力的学生做，给他们提供更加广阔的发展空间。充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展这一数学理念”，并为以后较深入的学习做好铺垫）
五、画龙点睛说板书
板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清楚这节课的学习任务。板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。便于学生掌握知识。
六、智慧生成说总结。
这节课，主要突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。不足之处，请老师们批评指正。