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《小柳树和小枣树》说课稿

作者:小丸子  时间:2017-05-28 15:40:01

一、说教材:

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、说学情:

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

三 、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。

四、说教法:

根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

五、说学法:

1、 学习方法指导: 引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。

2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,培养创新意识和独特个性。

六、教学过程

(一)、谈话导入,了解主人公。

上课伊时,我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解,因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方,学生相对比较陌生,我就出示枣树的图片,让学生说说图上的枣树怎么样,感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本,唤起了学生已有的生活经验,弥补了他们原有的认知空白,同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后,我告诉学生:小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢,让我们一起走进课文去读读吧,引发了学生强烈的阅读期待,为下面的学习打好了铺垫。

(二)、感知全文,初探故事大概。

记得有位教学专家说:阅读教学,要加强初读,延时开讲。此环节,我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次,请学生自由读课文,要求借助拼音读准每一个字的字音,读通每一个句子,遇到难读的多读几遍,想想课文讲了一个怎样的故事。第二次,我请学生分小节轮读课文,相机进行字音的纠正和强化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声,又是前鼻音的“浅”,将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起,体现了语文学习的规律:字不离词,词不离句,句不离文,同时也利于更好地了解学情,并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后,我引导学生说说,课文主要讲了一个怎样的故事,让学生用自己的语言说说课文的大意,利于培养学生一种整体把握的能力,同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

(三)、研读文本,对比人物特点。

在了解了故事大概的内容之后,我引导学生走进文本,走进主人公,去体悟主人公的性格特点。 这里,我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。

对比一:春天,小柳树是怎样的,而小枣树又是怎么样的。

我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句,让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句:

1、 小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

我先出示插图一中的小柳树,请学生用自己的语言夸夸小柳树,感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子,引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用,读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。

2、 春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

我让学生将文中这句话和”春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,真美!”进行比较,让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了,她像人一样穿上了美丽的外衣,好漂亮啊!

3 这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。

这里,我出示插图二中的小柳树,让学生想象柳树在风儿的吹动下,她会是怎样的。在学生的想象说话中,在大家的交流讨论中,学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿,此情此景,的确像极了一个骄傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗读时,引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。

在小柳树如此漂亮的同时,文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子:

1、 小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

结合图片,让学生说说小枣树的样子,学生会说:光秃秃的,什么都没有,就像一个光头,可难看呢!……朗读时,特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。

2、 她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

朗读时,引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词,突出小枣树的难看。

如此强烈的对比,小柳树的确在外表上有着如此大的优势,难怪她会对小枣树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”那种奚落,那种傲慢,学生自然而然地就能体会。

对比二:秋天,小柳树和小枣树的变化。

到了秋天,两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子,给大家带来了丰收的喜悦,而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神,也留给了读者想象思考的空间。教学时,我引导学生思考:究竟是什么,让小柳树“实在忍不住”?让学生完成这样一个想象说话:小柳树听了,她想:…… 不好意思地笑了。抓住文中这个空白处,引导学生想象填补,可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情,为寓意的体悟打好了铺垫。

(四)、拓展延伸,体会寓意。

文中,小枣树的一段话发人深省,平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读,用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识,然后联系本单元《识字四》中的成语:尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离,打通了新旧知识之间的联系。接着,我又让学生小组讨论,联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法,进一步体会其中的寓意。

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