各位领导、评委老师：
你们好！我今天说课的内容是北师大版小学数学第四册28-----31页的内容《生活中的大数》的第一课时《数一数》，下面我将从教材分析，教法学法，教学流程，和板书设计四个方面进行阐述。
一，说教材
（一）教材分析
《生活中的大数》是旧教材中学习的万以内数的认识，新教材把标题改为《生活中的大数》说明在教学中要求从生活中认识比一百大的数。本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”和“万”。新教材中这一课是以活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动的课程理念，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容上看，学生学习了有价值的数学，而且有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，教材在创设数学活动的主题或情境中，很自然的渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值。在这节课的教学中，我依据：“以发展为主体，以教师为主导，生活为主源，联系为主线”的新型课堂教学观而设计。
（二）教学目标
1、课标中指出“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容，应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。让学生从生活中提炼出数学问题，解决实际问题，符合学生发展的需要，因此我拟订第一个教学目标是：通过事例体会生活中处处有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
2、学生的数学学习，是一种手、脑、口并用的学习。因此我拟订第二个教学目标是通过数正方体等活动认识新的计数单位千、万、并了解单位间的关系。通过说一说，数一数等活动对大数有具体的感受，发展学生的数感。
3、学生能够积极主动地参与生动，直观的教学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心，并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。
(三)学情分析
大数在生活中普遍存在，学生天天耳闻目睹，有大部分同学已经会认读一部分，但作为二年级的小学生，让他们学会认，读，写大数有一定的难度，需要教师的引导并能充分发掘身边的资源。
（四）教学重点；感受大数，认识“千”，“万”。
教学难点；充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
（五）教具准备；多媒体课件
学具准备；让学生搜集生活中见到的大数
二，说教法学法
著名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课教学设计以游戏贯穿始终，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率，让学生在观察中体会大数，在实践中感知大数，培养学生的数感。
三，说教学流程
《数学课程标准》中指出，教学中不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将数学活动置于实施的生活背景之中。为他们提供观察操作，实现的机会。因此，我根据本节课的教学内容，设置了如下三大环节。
（一）、联系生活，体验新知
1．出示四幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。
俗话说得好：好的开始是成功的一半。可见导学的重要性，它关系到能否引起学生对知识的关注与探究。在本课教学中，我首先以你们喜欢旅游吗?开始与学生谈话，“喜欢”，学生会不约而同的回答，然后引入智慧老人在各地旅游时给大家寄来了四张明信片，“咱们一起来看看吧”从而出示本课图片。第⑴幅图片是东方明珠电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来出示夜空中的星星，指名给大家介绍一下用肉眼看到的星星大约有几颗，最后出示小鸟图片，让学生齐读出现的数学信息，同时对学生进行热爱鸟类，热爱大自然的思想教育。
2．像这样生活中的大数还有那些？先出示笑笑与淘气在生活中找到的大数，然后让学生与同桌说一说自己在生活中找到的大数。让学生在交流中体会到生活中处处有大数。
3.出示教师收集的大数，教师读给学生听，同时对学生进行爱国主义和节约用水思想的教育。
通过以上3个环节的活动，学生充分感受到生活中处处有大数，这时，我趁机揭示课题，“这节课我们就来一起认识——生活中的大数（板书课题）。”
（二）探索新知，感悟大数
在这个环节中，我主要从4个方面组织了教学。
1.创设情境，激发兴趣
我先课件出示一个大正方体模型，问：“你们看，老师这儿有一个大正方体，它是由很多个这样小的正方体组成的，你们谁有办法能准确知道这个大正方体是由多少个小正方体组成的？”马上激发了学生的参与性。接着我让同桌讨论有多少个小正方体，还要说一说你是怎么说的。因为我知道交流可以开阔学生的思维，把别人的经验为自己所用，同时又可以重新组建自己的创造性的想法。有这样一句话：“人只有在集体中成才，才会使自己变得更有智慧。”然后找学生汇报结果，大多数学生数的结果都是1000个，也有几个认为是600个，或是其他不同的意见.在此基础上，我接着出示了第2个环节。
2.电脑演示，体验成功
“到底这个大正方体有多少个小正方体呢，我们一起跟着电脑来数一数吧。”课件先演示一个一个地数，数了10次是十个。得出；10个一是十（板书）。再把这十个排成一排，一排一排地数，也就是10个10个地数，数10次是一百。板书；10个十是一百。把这100个当成一层，一层一层地数，也就是一百一百地数，数10次是一千。板书；10个一百是一千。电脑演示结束，我问学生：这到底是多少个小正方体？通过刚才多媒体的直观演示，学生都已经清楚的知道是一千个小正方体。接着我问；“一个大正方体有1000个小正方体，2个大正方体有几个小正方体？……
9个呢?再添上一个大正方体是几个一千?是多少?”板书:10个一千是一万.
3.感知千和万
学生虽然认识了千和万，但是一千有多少，一万又有多少，学生头脑中还是很模糊。为了让学生头脑中建立了一个清晰地“千”和“万”的几何模型，并对“千”和“万”有深刻的认识。我出示了课本中的两个问题。
1）一本书有100页，10本这样的书有多少页?
在这个问题上，我不仅让学生说出答案，而且让学生说一说你是怎么想的？并且让大家拿出自己的数学书，用手从第1页摸到100页，亲自感受一下100页有多厚，然后把10个同学的数学书放在一起再摸一摸有多厚，感受1000页有多厚。
2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少名学生？
同样我让学生不仅说出答案，也让学生说出自己是如何想出结果的？然后我问：“一万名学生是怎样的一个场面呀？”让学生想个词概括，学生有说壮观,有说热闹…...然后我问在升国旗时应该怎么做，借机对学生进行爱国主义以及要尊敬国旗国徽的思想教育。
通过这一环节的设计，使学生通过这些感性经验形成表象，进一步理解了千和万。在表达和交流中，学生数感发展了，对数学认识也丰富了。
4.认识数位和计数单位
“看大家这么聪明，智慧老人也想考考大家，他准备了一张数位顺序表，你能按照一定的顺序把它填完整吗？先四人小组讨论一下，说一说你是怎么想的？”经过大家的讨论，再加上老师的补充，总结出；按照数位顺序，从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位，第4位是千位，第5位是万位。同时引出对应的计数单位：个，十，百，千，万。
(三)巩固新知，活学活用
为了巩固新学知识，我出示了书上的说一说和涂一涂。
1.说一说；“大家来看看，老师有几道题考考你们，谁知道一共有多少个小正方体？先请学生独立数，试做，再请学生说一说你是怎么想的？其他同学认真倾听
2.用红色涂出238个小方格。
1）先让学生仔细观察小方格的排列规律。发现用红线围出来的一个大正方形里面都有100个小正方形。
2）涂出238个小方格。要求一眼就能看出来。
3）作品展示。
（四）说板书设计
本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只把这节课所教学的主要内容板书了下来。板书既简明扼要，又突出了本节课的知识重点，体现了本节课知识的内在联系。
{教学效果预测与反思}；
纵观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了，实物感知，动脑数数，同桌讨论等活动，并且适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”和“万”，建立了良好的数感。同时鼓励学生尝试用数字刻画出事物，始终注重培养学生的感受新知的能力，尽量让学生去说数的过程，体现了学生的主体地位。（以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢）