一、说教材
本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由于没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、说教学目标:
本文有两条线索,一条是我的心理、行动的变化;另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
根据这些特点及学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:
1、正确认读本课生字、新词。
2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对他的敬佩感激之情。
3、培养学生的关爱品质,让自己的心灵多些善意。
三、说教学重点:
理解课文内容,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对他的敬佩感激之情。
四、说教学难点:
培养学生的关爱品质,让自己的心灵多些善意。
五、说教法
本课以读为主、以读代讲、以读促悟。
六、说学法
与教法相适应,本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
七、说教学过程
本节课我设计了以下五个教学环节:(一 欣赏音乐,导入新课。二初读课文,理清脉络。三交流感悟,研读课文。四 总结课文,情感升华。五 搭建平台,语言实践。)
第一个环节:欣赏音乐,导入新课。
首先, 播放《月光奏鸣曲》
接着老师告诉学生:这首曲子的作者就是本课的主人公,曾经他拉出的小夜曲,被人当作是据桌腿的声音,当时他感到十分的沮丧和恢心,后来他终于成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众,同时教师板书课题。(板书)
学生齐读课题,质疑:“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么?
(用音乐导入,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。读题、解题、质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。)
第二个环节: 初读课文,理清脉络。
1、指名读课文,
2、自由读课文,说说文章的主要内容。
3、理清文章的两条线索。
(这个环节的设计既检查了学生的预习情况;又培养了学生的理解能力、概括能力、语言表达能力,从而使学生整体的把握了课文的主要内容。)
第三个环节: 交流感悟,研读课文。
1、品词析句,感悟老夫人的高尚品格。(出示小黑板)
①“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”
②“我猜想你一定拉的非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨?”
老师出示中心问题,学生边读边思考:老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?她是一个怎样的人?(这里采用了以读为主,以读代讲,同时抓住了文中的重点词句,引导学生体会老妇人是在鼓励我要持之以恒的练琴,从而感悟老夫人的高尚品格。)
集体交流后,提炼板书(老教授 真诚无私)
读说结合,体会我的变化。(出示小黑板)
①“我能做你的听众吗?”我被这位老人是一般的语言打动了。
②“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”……我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
③“……难以置信……” “……大吃一惊……”
学生品读交流:“我发生了哪些变化?”
(目的在于以读促悟,使学生成为读书的主人,主动的读,自觉的读。)
由这些变化反应出小提琴手对老教授的:敬佩感激之情。教师相机板书。
这个环节的设计既突出了本课的重点,又突破了难点。
第四个环节: 总结课文,情感升华。
爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具有感染力的催化剂,它能使人振奋,激人奋进,获得事业的成功。所以我们要懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。(目的是培养学生关爱品质,让自己的心灵多些善意。)
第五个环节: 搭建平台,语言实践。
让学生把读这个故事的感受写下来,互相交流。(这种课内外结合开展的语言实践活动,也暗示给学生一种学习语文的方法。)
板书设计:
老教授 真诚无私
小提琴手 敬佩感激