【第2篇】
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》，本课是鲁教版义务教育课程标准实验教材语文四年级下册第四单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到因祖国过去忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之情，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。我将分别从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计五个方面进行阐述，下面逐项进行。
首先是教材分析
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到因祖国过去忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之情，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标
1、理解课文内容，领悟文章的表达特点。
2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，积累语言。学习作者表达方法，提高学生语言表达力。
3、训练学生搜集资料、整理资料的能力，并将资料运用在语文学习当中。
4、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
教学重点：
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点：
通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。
本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
三、教学方法
1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
教法、学法：
教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生相互交流，相互启发，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。
语文教学中要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。
利用多媒体教学，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。
四、教学过程
（一）揭示课题，引入新课。
因本节课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。
（二）、初读课文，了解内容
整体感知，让学生说出圆明园留下了什么印象？回顾课文，了解课文的结构
（三）、品读交流，协作提高。
让学生默读课文，让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、说等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯，体现了自主合作的学习模式。教科书不是唯一的课程资源。为此要充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中。
在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们再次告诉自己和天下所有的人“圆明园是万园之园；圆明园是一座举世闻名的皇家园林；圆明园不仅是世界上最大的博物馆、艺术馆，还是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“统统、凡是、任意”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。再回归课题，课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌。体会文章的写作方法。最后情感升华，这把火仅仅烧掉的是圆明园吗？让学生说出这把火不仅仅烧掉是圆明园里面的建筑和历史文物，还烧掉的是中华人民的自尊。
四、板书设计
最后，介绍板书设计。采用重点内容板书，这样的设计，简洁明了，展现了圆明园的昔日辉煌，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，这两部分展现的都是圆明园的不可估量，也体现民学生由爱到恨的情感变化。
板书设计：
圆明园的毁灭
布局—众星拱月
昔日辉煌 建筑—园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
收藏—最大的博物馆、艺术馆不可估量
毁 灭
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。