【第2篇】
教材分析：
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
教学目标：
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学理念：
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。同时也注意了文本正确的价值取向：丑小鸭原来就是一只天鹅，他身处逆境也不放弃，充满了对美的向往。如果他天生不是一只天鹅，再怎么努力也成不了天鹅。
教学过程：
我采用复习字词导入。因为低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。
接下来是让学生读文感悟。让学生自己朗读，自己感悟。课堂上给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化的时间，以激发学生的想象力和创造力。
低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，这些最容易成为他们注意的对象，所以我使用了课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面就是符合儿童的心理特点。
好动、富于想象、模仿、表现欲望是学生的特点。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，引导学生读，采用多种形式读，使学生在多种形式的朗读中，进一步掌握课文的主要内容，体会作者的思想感情，并且通过读表达出来。在第二自然段的教学中，我除了让学生感受到丑小鸭的丑，还特意强调了孵出丑小鸭的蛋就是与众不同，那原本就是一只天鹅蛋，只不过是“虎落平阳被犬欺”。在讲到丑小鸭的遭遇时，我让学生也做一回丑小鸭，从自身的情感体验出发，去领悟文章的真谛，这个过程就是自读自悟的过程，充分体现学生的自主探究方式，教师在教学中，恰当的引导，巧妙的点拨，及时地评价，不断的鼓励，通过让他们“读---说----议”，在读中感悟，悟后再读，一步一步“阶梯式”前进。
整体感知，情感升华。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：
“置身在《丑小鸭》的童话世界里，我们为丑小鸭经历的不幸难过，又为丑小鸭变成白天鹅而惊喜。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”
这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。