教材简析：
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
单元位置：
这一课是六年级上册第四单元，这一单元的主题是民风民俗，这一课是这一单元的第三课
课文共20个自然段，按鼓之前——腰鼓表演——鼓声止息可以分为三个部分，呈现出静——闹——静的表演过程。
教学重点：
我确定这一课的教学重点是：1、了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格；2、学习本课的语言特点：反复表达出的作者的思想感情、排比句写出来的气势恢弘、和叠词（茂腾腾、丝溜溜）等亲切和富有韵味、比喻的恰当运用等。
针对课文的特点，我确定本课的教学策略主要有：
1、读贯穿教学的全过程。这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，切忌对课文的支解与分析，而重在指导学生读出课文的气势，感悟到文章语言的魅力。
2、在读中品味文字，完成课后的作业。
课时安排：
对于本课我采用两课时，第一课时主要以预习和检查预习为主。安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的地域特色。学生在学习这篇课文的时候，缺乏形象的直接的感受。因此在导如新课的时候，我首先以一曲《黄土高坡》的歌曲来导入，“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌我的歌。不管过去了多少岁月， 祖祖辈辈留下我， 留下我一往无际唱着歌，还有身边这条黄河，哦……
教学重点的处理：
根据以上的教学策略，结合我班学生善于思考、善于合作，喜欢在竞争比赛中学习的特点，我对教学重点做以下处理：
一是采用小组读书的形式，展开读书竞赛，将书读精。文章的第二部分腰鼓表演，总共分为四个层次，每个层次都是围绕着“好一个安塞腰鼓！”来写的。我首先让学生根据这个反复出现的句子，将课文重点段分为四个层次：（5-8）、（9--11）、（12--14）、（15--17）我采用每个小组学习一个层次，进行比赛读，读后还要各组讲一讲自己的理解。在学生的交流的基础上，师生共同归纳和感悟到四个层次的内容各有侧重：1、安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面；2、安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量；3、好在有茂腾腾的击鼓后生；4、好在变幻的舞姿等
这样的学习方式，促使每个小组成员都参与到学习中去，而且是踊跃地发言和展示，使得学生的读书全面铺开。
二是在学生交流的过程中，感悟和学习文章的语言。这篇文章显著的特点是语句排比，气势磅礴，在每个层次的学习中，我都有意识地引导学生画出排比句，并采用多种方式反复诵读，做到了不动笔墨不读书。另一个写作特色是大量的比喻的运用，我引领学生体会了比喻运用的贴切，从而真正从文字表面探究到作者的写作意图。例如课文中将后生比作了石头，就极其形象地表现了打鼓者的激情昂扬，场面的热烈宏大。
还有体味文章课后的几个词语的的准确和精当：燥热和飞溅，与前面的冰冷和恬静形成强烈的对比，更能突出按塞腰鼓的热烈奔放的特点。
震撼着你、烧灼着你、威逼着你，这三个词语也用得好，用动感十足的语言把安塞腰鼓的活跃与激烈表达了出来，安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激，更能给人的心灵带来震撼，这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴涵 强盛的生命力。
三是巧妙地让学生进行说话写话训练。在读到文章中的“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”我启发学生：“在当时的现场，还有什么也变成了牛皮鼓面了，隆隆……？”
思考了一会儿，学生就发言了——
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在大地上……”
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在天空上……”
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在地球上……”
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在人们的心上……”
当然还可以拓展思维，延伸本篇课文，以发现安塞腰鼓的美为活动，围绕中心句进行练笔：蓄而待发的后生美、火烈的舞蹈场面美、激越的鼓声美、击鼓的后生美。