【第2篇】
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的第一篇文章，作者凭借丰富的想象力，为春夏秋冬四个季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言的好教材。
二、说目标、重、难点
根据新版《小学语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图、课后要求以及学生的实际，我确定了本课的教学目标：
1、认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字，继续培养学生的识字、写字能力。
2、能正确、流利有感情的朗读课文；理解“清凉、到处、邀请、冻僵“的意思；
3、背诵课文，积累语言。
具体到本节课，教学目标为：
1、巩固13会认字，复习四个会写字，学写“阳、光”2个会写字。
2、能流利、有感情地朗读课。理解“清凉、到处、邀请、冻僵”等词语的意思。
3、背诵课文，积累语言。
本节课的重点是：
掌握“阳、光”两个会写字；流利、有感情地朗读课文，理解词语意思，背诵课文。
难点：学生还不会理解的去背课文，所以教师要通过引导法、看图法帮助学生背诵课文，这是这节课上的难点。
三、说教法、学法
1、说教法
以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
点拨引导法：在理解词语、感悟朗读的时候，联系学生的生活实际，充分激发学生的生活体验，让学生能够说出自己的理解。
情景教学法：通过多媒体手段的运用，为学生创设情景，使学生轻松达成目标。
2、说学法
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
因此，我采用了看、读、说、背四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性。
四、说教学流程
在第一课时认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因、为、脸”四个会写字，初读课文，了解课文的主要内容之后，我是这样设计第二课时这节课的教学流程的。
1、复习检测，激趣导入。
在低年级段，识字、写字是语文教学的重点，也是低年级语文课的魅力所在；同时，一年级学生识字应该是一个反复复习的过程。只有这样，学生才能牢固掌握生字。所以，这节课上，我首先安排了这一环节：认读会认字，听写上节课学写的四个生字。
而复习课文内容，贴出图片则是为了激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与。
同时，在复习这一环节，以“课前百分测试”的形式出现，也是立足于学生争强好胜的特点，有利于学生全身心投入，使复习的效果得以最大程度的体现。
2、美读课文，理解积累。
新课标规定，在低年级段，学生要学会读书，向谁学呢？向老师学，所以，在这一环节中，当学生读不好时，我要通过教师范读、领读等方式，“手把手”地让学生读好，做一名学生学习的引导者；当一部分学生能读好时，我让这些学生做小老师，发挥同伴的力量，而我只做一名学生学习的组织者；当学生都能读好时，我和学生一起读，做一名学生学习的参与者。
在理解词语意思的时候，我通过“看图片说感觉”“想象填空”“联系生活实际”“互动表演”等形式帮助学生理解本课关键词“清凉、到处、邀请、冻僵”等词语的意思，避开教师生硬的解说，让学生通过自己的多种感官去理解、去感悟、去体会，最后形成学生自己的能力，完成新课标规定的任务——让学生能结合生活实际，了解课文中词句的意思，积累词语。
学生的学习是一个由易到难、由浅入深的过程，所以，在达成背诵课文这一难点时，我采用提示语帮助背诵、看图片背诵、看板书背诵等形式，由背段到背篇，不仅使学生学会背诵方法，而且也轻松化解了本课难点。
3、指导写字，培养能力。
对于低学段来说，每节语文课上5到10分钟的写字时间是要保证的，教师可以根据自己的教学实际灵活地安排写字的时间、写字的内容。本课中，要求会写的字是“阳、光”。在写“阳”字的时候，复习之前学过的左右结构的字看长短，看宽窄的观察方法，为了使课堂富有童趣，使教师的语言更形象，使学生更易于理解，我们平时总是说：看两部分的高矮、胖瘦。学生非常喜欢这种说法，他们觉得有意思。
写“光”字的时候，像这种学生一下子观察不出来是什么结构的字，老师要及时告诉学生，避免学生乱猜，造成记忆混乱的现象。同时，要让学生知道学习“光”之类的字时，应该一笔一笔地按照笔顺去观察、去写。
4、布置作业，再次激趣。
小孩子是需要不断被认可、不断得到鼓励的，如果他把课堂上学到的知识向家长展示的时候，家长能给予表扬、夸奖，学生的学习积极性会被大大激发，促使学生以更加饱满的热情投入到学习中去，那么，课堂上的学习就会事半功倍。 作业以这种形式出现，目的就是如此。
五、说板书
板书是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我力争使这节课的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。最关键的是它能以清晰的思路帮助学生背诵课文，化解难点。
六、结束语。
我知道，我的这节课的设计还有很多不足，个人的教学能力还有所欠缺，希望在座的领导、专家、同行能提出自己的意见、建议，我先谢谢大家了!
我的说课完毕，谢谢大家!