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《匆匆》说课稿

作者:小丸子  时间:2017-05-27 12:21:52

【第2篇】

一、说教材

1.我说课的内容是小学语文教材第十册第三单元第十课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜, 文章真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,感悟作者想要表达的思想感情。发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

三、   说设计理念

1、以生为本:在新课程中,学生是学习的主体,教师是引导者、组织者、参与者,而且“阅读是学生的个性化行为”,所以,我力求引导学生用心地阅读文本,达到学有所乐,学有所获。

2、以教材定教法:每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点,本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

3、简单、扎实:

“大道至简”,多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样,只有“简简单单教语文,扎扎实实促发展”才能在有限的四十分钟内让学生学得快乐,学有收获。所以,本课,我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言,静下心、钻进去、深下去,让学生与作者产生共鸣,老师与学生产生共鸣,宁可一课一得,真正让学生学到点东西,也不蜻蜓点水、浮光掠影,让人产生作秀之感。

2.教学目标
 根据小学课程标准对小学5年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下同几条教学目标:
 1〉认知目标:理解课文内容,学会本课生字,能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情,欣赏文章语言文字的美。启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上,学习仿写句子及段落,并在讨论和仿写过程中积累语言
 3〉情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实,教育学生不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间。
 3.教学重难点
 “学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子,

3.教学重点:

(1)、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。教育学生要珍惜时间。

(2)、以“读”为主线,充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。

4.教学难点:

体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

5.课前准备
 教师:《匆匆》课件

有关朱自清的资料
 学生:搜集和时间有关的名言等。

准备几张刚出生时、幼儿园时、小学时几个阶段的照片。

有关朱自清的资料

1、教法  

“教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生运用语言的能力。本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法
 老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。
 四、说教学过程
 教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
 (一)揭题导课

板书“勿”字,让学生认识并组词,,然后加上一点后成为“匆”字,说说对“匆匆”一词的理解,接着引导学生给“匆匆”一词搭配词语,说说“---匆匆”或“匆匆----”,再引导学生说说这篇文章写的是什么匆匆?(这样的导课既简单又扎实,符合学生的认知规律。)

一激发兴趣
 1.今天老师给大家带来了我的几张照片,大家有兴趣看看吗?
 2.投放学生不同时期的照片(气氛会非常活跃,不由自主地说出不同时期的特点)
 3.照片拍到现在就没有了,大家想想,再过几年,十几年,几十年后,他会发生什么变化呢?
 是啊!会变成年轻帅气的小伙、会变成孩子的妈妈、会变成满脸皱纹的老太太,时间会无情地在我们的脸上刻下沧桑。那时我们是多么想抓住时间的脚步,留住青春岁月啊!可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天,我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。(创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
 (二)、认识作者。
 1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(课件出示朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?谁来说说。(这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础)

2.教师简介朱自清

朱自清,原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直到逝世。他的文学成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
 (三)朗读课文,体会感情

1、 让我们用心一起去品味《匆匆》这篇散文,在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下,听老师范读《匆匆》一文。

3  这篇文章美么?因为它饱含着作者内心的情感,是作者用心灵写下的文章,所以

也要用心灵去阅读、去体会、去感受,自己想不想试一试?

4、 老师给同学们放上音乐,同学们自己感受着读读这篇文章。

5、看到你们朗读时认真投入的样子,听到你们朗朗的读书声,就知道大家一定读得很好。现在谁想把自己最喜欢的段落读给大家听听。(通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,轻轻地读,静静地体会。)

(四)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感

1、通过刚才的朗读,我们对课文有了初步的感受,但是还很浅,还需要我们用心灵去阅读、去感受,接下来我们就来轻轻地读,静静地体会,到文章的字里行间去体会,看哪些段落给你的感受最深2、哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。)

随学生的讨论出示课件:

(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花写了,有再开的时候。

这是什么句式?表达了作者什么感情?

(2)像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

这句话把什么比作了什么?作者想表达什么?

(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹?

这个比喻句好在什么地方?

(4)“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。

在_______的时候,日子从_______过去了。

通过探讨学生可能会讲:

聊天的时候,日子从嘴边过去了。

玩耍的时候,日子从手里过去了。

看电视的时候,日子从屏幕上过去了。

写字的时候,日子从笔尖滑过了。

3.是啊,作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼
 睛,试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。
 在逝去如飞的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我还能做______________________。

1、高尔基说过,读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心,同学们的感受很多,如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获,你最想说什么,想一想,写在课题的旁边。

2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。(老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。)

板书设计:

时光易失——珍惜时间

珍惜时间的名言警句

设计反思:

(二)、深入地读,富个性地悟,开放地谈。

深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣,有思考。

富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟。(一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜,感知要珍惜时间;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情,感知生命意识的觉醒;三悟人的一生不要虚度了光阴,虚度了年华,感知生命是可贵的。这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。)


开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

(三)、注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。

学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,

四、延读,从课文内容

2、引导学生走近朱自清,去读朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,让学生感受作家语言文字的优美,提高写作能力。
 (教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。)

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