教学目标：
1、知识：会认8个生字，会写9个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
收集有关泉水的资料 制作课件
教学过程：
一、导入：
激趣汉字溯源 理解“泉水”字义
1、了解“水”。
出示甲骨文“水”，让学生猜一猜这是什么字。
如若学生猜不出来，再依次出示下面的截图，帮助猜测。
2、了解“泉”。
出示甲骨文“泉”，让学生猜一猜这是什么字。
师结合点拨：早期甲骨文， 外面的三面包着的形状像石洞，里面雨点样的像细流。这会是什么字呢？猜不出，可以出示截图提示：
造字本义：出水的石洞，水流的源头。
3、理解“泉水”。
让学生说一说，什么样的水可以称为泉水。石洞里流出的水称为泉水。
4、板书课题。
二、初读感知，自主识字
1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
3、出示生词认读。
一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
山上有一座天然水塔。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，思考：（1）泉水从哪里来？（2）泉水流经哪些地方？（3）最后到哪里去？完成标序题。
①大海 ‚山上的石缝 ƒ静静的山谷 ④山坡的果园 ⑤山间的平地 ⑥山腰的水池
泉水从（‚ ）里冲出来，流进（⑥），流过（⑤ ），流到（ ④ ），穿过（ƒ ），最后跑进（① ）。
通过回答板书：水池 平地果园山谷
在纠错中，让学生感悟“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个动词的精准贴切。
四、细读课文，深刻感悟。
板块一：首尾对读 感受“泉水”欢快
1、学习第一自然段
（1）泉水是怎样来到这个世界上的？请学生个别读第一自然段。
结合学习“缝”：通过观察图，了解“石缝”；给“缝”正音；迁移认识：门缝、墙缝、牙缝、指缝
结合图，认读“石缝、一股清泉”两个新词。
（2）发现这段话的构段方式是“一问一答”，师生轮换句子接读。
（3）交流泉水留给自己的印象，并说说从哪些词句中产生了这样的印象。
泉水声音好听。“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”——泉水声像琴声；
泉水很有力量，很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”，“冲”字说明泉水迫不及待。
可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”，学生不能说出时，通过朗读比较，发现感悟。
（4）男女生分句感情读，感受泉水的喜悦和欢欣。
2、学习第六、七自然段
师过渡语：泉水欣喜愉悦地来到这个阳光灿烂的世界，它先后流经了山腰的水池，山间的平地，山坡的果园和静静的山谷，丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。出示第六七自然段。
（1）学生自由读第六七自然段。
（2）师生接读。
（师）丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。（生）跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。（师）他们互相问候：（生）你好！你好！（师）他们互相约定：（生）大海里见！大海里见！
丁冬 ，丁冬……
（3）了解泉水跑下山后的名称变化。出示儿歌，读一读：
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
（4）感情朗读,齐读最后两段，读出这么多同伴一起约好了大海里的热闹与开心。
五、反复品读 积淀语言
1、整理把握2-5自然段写作结构
（1）.请学生自由读课文2-5自然段，想一想泉水流经这些地方时，先后遇见了谁？说了些什么？通多泉水的话，你了解了泉水的什么特点？
（分别做读书记号，课件示要求）
（2）.反馈。板书：山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
（3）.发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同：都是先写泉水来到什么地方，再写谁来干什么，最后写泉水说了什么。
2、细细品味语言
（1）读第二自然段。
读——最朴素而又最伟大的阅读方法
第一遍读：全段呈现读。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
个别读，结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”，认识“罐”——和“獾”比较；“塔”。
第二遍读：省略部分词语读。
泉水（ ），山里的姐姐（ ）来（ ）。泉水说：“来吧，来吧！我的水（），山上有（）。”
关注泉水说的话之间语意的严密，感情朗读泉水说的话“多”。可以分三个小环节：
1. 热情邀请：来吧，来吧！
2. 水的特征：多
3. 水多的原因
第三遍读：只留“来”字读。
（）（）（ ），（ ）（）来（ ）。（ ）说：“来吧，来吧！（ ）（），（ ）（）。”
关注前一句“来”和后面“来”的顺承关系，并达到熟读成诵。
读到这里，泉水给你留下了怎样的印象？
第四遍读：全段再次完整呈现感情朗读。
用——最现实而又最久远的教学价值
（1）山里还会有谁？他们会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
出示：
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（）。泉水说：“（）吧，（）吧！我的水（ ），（ ）。”
（2）山里除了住着的人们，还有哪些小动物？它们又会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（）。泉水说：“（）吧，（）吧！我的水（ ），（ ）。”
注意用词的准确，围绕泉水“多”一句一句环环相扣，语意稳密。
（2）迁移学法，自主学习3-5自然段
3-5自然段让学生自己学，围绕两个目标：一是背诵段落；二是发现泉水“清”“甜”“美”的特质。
六、学以致用，内化语言。
想象一下，泉水在流向大海的过程中还会经过哪些地方？遇到了谁？泉水是怎么说的呢？仿照2、3、4、5段练习说话。
泉水流进美丽的花园，
看到花儿们争奇斗艳，
泉水说：“开吧，开吧，
我的水很香很香，可以伴随你们一同成长。”
泉水流过广阔的田野，
麦苗大口大口的喝水。
泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝足了，你们好长出沉甸甸的麦穗。”
4、仿写：
泉水，
。
。
七、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2、朗读课文，试着背下来
板书
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美