本节课是学生掌握了表内乘法和初步认识了除法的意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础上教学的。理解“倍”的意思是本节课学习的难点，为了降低学习的难度，沟通新旧知识之间的联系，我设计了如下教学，学生学习的非常轻松，教学效果很好。
一、沟通乘除法之间的关系
根据学生的年龄特点，他们对直观的东西易于理解，我就设计了如下看图练习：
（1）第一行:画2个三角
第二行：画8个圆
第一行有（ ）个三角，第二行有（ ）个圆，第二行有（ ）个2。也就是8里面有（）个2。
（2）第一行：画3个笑脸
第二行：画6个笑脸
第一行有（）个笑脸，第二行有（）个3，也就是6里面有（）个3。
通过这样的练习学生对第二行有几个几，也就是几里面有几个几，有了充分的认识。
二、沟通除法的意义和倍的认识之间的联系
由于学生对除法的意义有了充分的理解，我让学生通过动手画一画，体会除法的意义和倍的认识之间的关系。
（1） 第一行：画3个三角
第二行：画6个圆
第一行的个数里面有（）个第一行的个数，也就是第二行是第一行的（）倍。
（2）第一行：画3个笑脸
第二行：画6个笑脸
第一行的个数里面有（）个第一行的个数，也就是第二行是第一行的（）倍。
通过让学生动手自己画一画，圈一圈，直观的明白了为什么第二行的个数是第一行的（）倍，从而沟通了几里面有几个几，也就是一个数是另一个数的几倍。同时告诉学生我们在数学学习当中，很多知识都是把没有学过的知识通过这种转化，转化成我们已经学过的知识，从而解决新知所学问题，在以后的学习中，遇到没有学过的问题都要想办法进行转化，从而解决问题。
三、练习提升，培养学生认真读题的能力
由于学生往往出现思维定势，当理解掌握的一个新的解题方法，所有题目统统运用这个方法解决问题，于是我设计了如下练习题：
1、小明做了4朵红花，做了20朵黄花，做的黄花是红花的几倍？
3、有3个三角形，有27个正方形，正方形的个数是三角形的几倍？
这组练习，前三道题学生很顺利的完成了，第四道题个别学生没有读完，就马上列出算式6÷3=2，我让他们重新读题时，他们马上明白了是求3个6是多少？应该用乘法，这时我让他们反思这么简单的问题，为什么会出现错误呢？他们马上意识到是因为没有认真读题造成的。