【第1篇】
今天上了一堂四年级《直线、射线和角》的数学课，课后听课老师给我提了很多建议，引出了我的思考，并再次对本课的教学目标定位问题进行了深深地反思，对本课的学习基础和发展目标进行重新分析。
本课是在学习线段、初步认识角的基础上进行教学的，直线和射线虽然曾经前一学段中在某一些练习中出现过，但是没有明确的定义。学生对直线和射线的的感受或体会很少，特别是直线，在现实生活中的数学模型很难找到，基本没有，它是从具体的长度（线段）到抽象的无限长，是孩子认识上的一次飞跃。可能对有一些孩子来说，这种飞跃，它已经具备这种潜意识的感受，而对大多数孩子来说，它需要通过画一画、动手做做手势，从口头语言和肢体语言两方面加深对直线和射线的体会，为以后学习抽象的空间图形的作一些浅显的准备。但是我从学生交上来的作业本和听课老师给我的建议中，我分析主要原因有三点：
其一，我的教学目标主要定位在中等或稍偏下的学生身上，为了让他们能理解抽象的直线和射线，我想了很多办法。从作业来看，学生对直线和射线的理解已经达到我预想的程度。
其二，教师的语言不够精练、明确，显得拖泥带水。因此，对一些关键性的问题，课前应该做更深的设计，让学生能很快按教师的要求去完成下一个学习任务，千万不要让学生花时间来理解你教师所提的问题上。这样肯定会浪费课堂宝贵的时间，时间应该花在促进学生思维发展的环节上。
其三，我让学自已尝试填表格,再总结表格时应该给予指导,让学生加以改正.
其四,课堂的节奏一定要把握好，松松紧紧，适当有度，不要一味太紧或太松。时间久了，学生或许会出现弊端。如：上课开小差，或干脆就不去思考问题。
其五,在教学学生画角时应该指导到位,教师放手的太多,有些学生没领会老师的意图,把图都画错了,这样即浪费了时间,也让学生的思路混淆。
以上是上了《直线、射线和角》这一课的一些感受，非常感谢一些听课老师的建议，希望以此警醒自己，提高自己的课堂教学能力。
【第2篇】
1、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验
数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线、射线的“无限延伸”就比较抽象，在教学中如果单一地借助实际例子是很难理解其本质特征的。所以在本节课的教学中从实际事例“射灯的光线”引入，但更多的是引导学生在此基础上展开合理的想像，让学生充分感知和体验事物的本质特征，从直观形象逐步向抽象过渡。
2、变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式
在本节课的教学中，先后两次进行了自学、讨论、交流、汇报，给予学生独立思考的机会，培养了学生的自学能力。通过交流、汇报展示学生的思维过程，反思自学效果，分享成功的喜悦，互相学习，互相补充，完善对新知的理解。学会合作、交流、倾听、反思，学会学习，努力体现学习方式的转变。
3、力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂
本节课在组织小组汇报时，采用了“我当小老师”的活动，教师当“小学生”，与其他学生一起倾听“小老师’’的讲解，一起提出问题请求“老师”讲解，一起争论，真正把学生推到学习的前台，让学生在轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中掌握知识。