【第1篇】
霸道同桌
我有一个霸道的同桌。
我的同桌是个男生。他的头发短短的，一根根竖起来。眼睛很大，圆溜溜的。我疑惑的是，我的眼睫毛已经很长了，但他的眼睫毛竟然比我的还长！还有他那张嘴巴，总是叽里呱啦地说个不停。他叫李小鸣，是我们班的第一帅哥。
但他是霸道的帅哥。
每次上课，他都故意把我挤得缩在一个角落里，连胳膊都抻不开。终有一天，我忍无可忍了，在桌子中间划了一条“三八线”，又从书包里拿出张白纸，郑重地说：“我们立个协议，我是甲方，你是乙方。”我在纸上写：甲方、乙方各占桌子的一半，双方皆不得超线！谁超线，罚给对方一支笔芯。立此协议，双方不得违反！最后我们都签上了自己的名字。
几天后，我一不小心，手肘竟超过了界线，李小鸣看见了，得意地伸出手说：“拿笔芯来。”我一愣，只好翻书包，没有，又翻文具袋，终于找出两支笔芯，唉，只能认罚，给了他一支笔芯。可他说：“不行，得两支，你拿得太慢了，我胳膊都伸疼了。”他挑着眉，眯着眼，一脸坏笑。看他蛮不讲理的样子，我真想揍他一顿。
今天，我正在写作文，听到李小鸣嘟囔道：“笔又没水了。”我没理他，这时，他猛地抢走了我的笔：“你的笔借我用用啊。”他说完后还露出一口白牙，向我吐了吐尖尖的舌头。我刚把笔抢回来，他又用娘娘腔的腔调说：“你这笔借我用用呗。”看着他那可怜相，我只好对笔说：“小宝贝儿，再见了。”
唉，这就是我的霸道同桌！
佳作评点
文章看似是写同桌的霸道，其实是在写同学之情，满是童真童趣。小作者在写“我”的霸道同桌时，举了划“三八线”和同桌借“我”的笔的典型事例，形象生动地写出了同桌的“霸道”性格，增强了文章的可读性，引人入胜。
【第2篇】
幽默的王老师
我们班的语文老师王老师，他上课最大的特点是幽默，我们在愉快的课堂气氛中学到了不少知识。
有一次，王老师结合同学们写的信，讲评书信的写法，他读了几封信的开头后说：“信的开头要顶格，不能在姓名后面写‘您好’两个字。你们想一想，世界上有叫‘李鸣您好’‘王菊您好’的人吗？”王老师话音刚落，同学们忍不住低声笑了起来。
王老师环视了一下四周说：“写祝颂语一般只写一套，能表达写信人对收信人的祝颂就可以了，没有必要用两套。用了‘此致，敬礼’，就不必再用‘祝：身体健康’。这正像平时我们对一个人表示敬意，要么敬礼，要么鞠躬，你只用一种方式表示就行了。如果用两套，既敬礼，又鞠躬，那可就会闹笑话了。”王老师说到这儿，竟一边举手敬礼，一边弯腰鞠躬。这个滑稽的动作逗得全班同学“哈哈哈”地大笑起来，有的同学笑红了脸，有的同学笑弯了腰，有的同学笑得用手捂住了嘴，我更是笑得肚子不停地抽动起来。
等教室里的笑声平静下来，王老师又不紧不慢地说：“用三套祝颂语那就更滑稽！你们看，是不是成了这个样了？”说完，他一只手敬礼，另一只手作揖，身体却鞠躬。这下可好，班级里又爆发出一阵愉悦的笑声。
我们笑够了，不知不觉间也懂得了写信的各种格式。我们从心里佩服王老师的幽默和口才，我真喜欢听王老师的语文课。王老师口才了得，在教学中渗入了幽默的元素，让同学们在轻松的氛围下学会了知识。
佳作评点
文章的出彩之处在于对人物语言的描写，不仅再现了人物幽默的语言，还生动地刻画了王老师的幽默形象，表现了“我”和同学们对王老师的喜爱之情。此外，文章结尾再次点出王老师的幽默教学方式让“我们”轻松学会知识，与开头形成呼应，使文章思路严谨，结构圆合。
【第3篇】
我的同学杜乐
我的同学杜乐是一个快乐的人。你看，他前额上那两绺长长的头发盖到眉毛上，多像门帘啊！他的眼睛虽不大，却显得有生气。美中不足的是他的脸型过于“圆润饱满”，不过，他压根儿就不在乎这些，整天快活得像个神仙。
我们最佩服杜乐的还是他那随机应变的能力。一个月前，我和杜乐代表学校去参加区教育局组织的演讲比赛，杜乐是第一位上台演讲的选手。比赛就要开始了，我看了看杜乐，他竟然还在背演讲稿，瞟一眼，背一下，眉头紧皱，一副焦急的样子。没多久，主持人就宣布：“比赛开始，有请一号选手杜乐。”“唉！这下没戏了！”我嘀咕道。谁知，杜乐突然昂首挺胸地走上台，大方自信地开始演讲：“大家好，今天日子很特别，咱们就来说说我与孤寡老人之间的故事……”全场掌声雷动，杜乐说得多动情啊！忽然，“我敬佩，嗯，敬佩……”这时杜乐却迟疑着，若有所思，我们都为他捏了一把汗，“说到这个敬佩，那还真不是一两句话就能够说清楚的，我敬佩他那种顽强的毅力……”就这样，杜乐顺利地化解了尴尬。在随后的演讲中，他满怀激情，流畅地表达出自己的情感，还不时加上一些生动的手势，当然，回报他的也是一浪高过一浪的掌声。
事后，我问他哪来那么好的演讲语言，他竟做出双脚发软的样子，一把鼻涕一把泪地对我说：“实不相瞒，我是临时编的，我都被你们的掌声给吓晕了。”嘿，这家伙！最终，杜乐的演讲获得了一等奖，还得到了学校和教育局领导的特别赞扬呢！
佳作评点
小作者留心观察，选材新颖，描述栩栩如生，一开始就介绍杜乐的外貌长相，对他的头发、脸蛋、眼睛都做了细致的刻画，将一个可爱的孩子活脱脱呈现在读者眼前。小作者还通过两个具体事例刻画杜乐临场应变能力强的特点，真是入木三分。
【第4篇】
记忆深处的那个人
现在是早晨九点钟，远处，工人们又在修路。工人们辛勤工作的背影，勾起了我的记忆，让我不禁想起一个人来。
陈伯曾是我们街道的一个住户，他六十多岁，个子不高，有点驼背，总穿着粗布做的衣服，脚上总趿着一双破旧的棕色塑料拖鞋。
但在我眼里，他是个了不起的人——这得从我家门前的路说起。这条路是十多年前修的，如今路面早已破烂不堪，左车道多了个坑，右车道陷了个洞。车辆在上面行驶就像在路上玩蹦床似的，车身一上一下，看着十分滑稽。虽然有很多人抱怨这段路太颠簸，但没有一个人有修路的念头，除了陈伯。陈伯好像每天都有很多时间，可我看他一刻也没闲下来。他每天都跟王大爷借板车，去外面兜了一圈后，就载了一车水泥和沙土回来。他把材料卸在路旁，然后满头大汗地回家去拿铁锹，开始他的修路工作。我站在一旁，看到了他额头上豆大的汗珠，忍不住问了一句：“陈伯，你不累吗？你流了很多汗呢！”“不累不累，这活儿轻松，我不累。”说罢，他朝我笑了笑。
两年前的某一天，我就看不到陈伯的身影了，谁也不知道他去哪里了。但是，每当大雨过后，路面又多了几个坑时，大家总会不自觉地说一句：“要是陈伯在就好了。”大概，大家早已习惯街道上有这样一个身影了吧。
微风拂过脸颊，小鸟在枝头“叽叽喳喳”地叫着，工地上的机器还在响着。当我昂起头想往前走时，远方好像出现了一个人——在我记忆深处的那个老实、热心的修路人。我朝着那个方向跑去……
佳作评点
小作者采用倒叙的方式行文，用回忆中的事例展开对陈伯的描写。文章多处运用外貌描写，并用朴实生动的语言展现了陈伯的辛勤热心。文章开头与结尾的环境描写遥相呼应，渲染了氛围，而大家对陈伯的思念也从侧面烘托出陈伯的高尚品质，结尾小作者含蓄地表达了自己要向陈伯学习的心愿，深化了文章主题。
【第5篇】
向你夸夸吴老师
他，瘦高的身材，身穿浅蓝色的西服，黑色的裤子，西服的口袋里装着红色、黑色的中性笔，年龄大约50岁，红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，还戴着一副方方的眼镜。他就是我最敬佩的人——吴老师，我们都叫他吴教授，因为他知识渊博。
吴老师教学十分认真。如果我们有什么语文题不会，都可以私下去找他。但凡是他会的，他都会给我们一个满意的解答。写作文时，他会用一两节课来给我们讲这种作文怎么写，要注意什么。
有一次，我问吴老师：“老师，我可不可以在您有空的时候找您辅导一下我的作文呀？”吴老师不假思索地说：“可以，就定在今天的大课间吧！”“好呀！”我高兴地跳起来。大课间的时候，我拿着作文走进办公室，老师看见我来了，立马放下手头的工作给我辅导作文。看了一会儿我的作文之后，老师发现了一个问题，说：“有的地方不具体，这里写龙骨的宽、高都不明确……”老师右手握着铅笔，把铅笔的笔尾抵在鼻尖上，不一会儿又找出了一个毛病，说：“写暴龙的时候没刻画暴龙的神态，不够生动。”大约又讲了十几分钟，老师才讲解完，走时我对老师讲了一句：“谢谢老师，老师再见！”
这就是我的吴老师，他做事非常认真、仔细，对我们的学习情况也非常关心，如果我们不在该干某件事的时候干这件事，他就会说：“只有在对的时候做对的事情，你才会成功，如果你上语文课做数学题，那你就失败了。”
吴老师就是我最敬佩的人。
佳作评点
在本文中，小作者主要通过记述“我”请求吴老师为“我”辅导作文这件事，且抓住了吴老师辅导“我”写作时的一些细节，如“看了一会儿”“把铅笔的笔尾抵在鼻尖上”等，为我们刻画了一个工作认真细致、一丝不苟，以及十分关爱同学的老师的形象，十分深刻。
【第6篇】
环卫工李奶奶
李奶奶是一名环卫工人，她住在我们小区，负责我们小区的卫生。她今年已经五十多岁了，身体却依旧硬朗。李奶奶工作认真、不畏寒暑，每天为我们打扫卫生。她是我最敬佩的人。
李奶奶最忙的季节是秋天。
秋天是落叶最多的季节，秋风一吹，便有一堆叶子纷纷扬扬地飘落下来，刚扫完这边的叶子，那边的树叶又落了下来。树叶不停地落，李奶奶就要不停地扫。早上我去上学，李奶奶在扫落叶；下午我放学了，李奶奶还在认真地扫着。
李奶奶最累的季节是冬天。
冬天寒风刺骨，吹得李奶奶的手上裂开了一道道深深的口子，吹得她的耳朵生了冻疮。每次下雪之后，路上都会结一层厚厚的冰，地面变得很滑。树枝时不时地会被雪压断掉在地上，长的、短的、粗的、细的都有。李奶奶拿着大铁锹和扫把，小心翼翼地在滑溜溜的马路上为我们铲冰扫雪、清扫树枝。
在一个雪后的早晨，太阳刚刚出来，金色的阳光照耀着大地。李奶奶在扫雪时，我去上学，正好从她身边经过。我特意看了看她的手，她的手背皱巴巴的，像老松树皮，关节处有深深的口子，像刀刻上去的。李奶奶脸冻得通红，两道长寿眉从两边耷拉下去。
我感激地对她说：“李奶奶，您辛苦了！”李奶奶暂停了工作，微笑着说：“孩子，别客气。”
满怀热忱、热爱劳动，李奶奶就是这样一个平凡但优秀的人。她用自己的劳动换来大家的洁净环境，这就是我敬佩她的原因。
佳作评点
文章先是简单介绍了李奶奶的职业、年龄等基本信息，让读者对李奶奶有了基本了解。接下来，文章先后描写了李奶奶在最忙的季节与最累的季节时认真负责的工作态度。文章还采用了细节描写的方法，抓取“手背皱巴巴的”“关节处有深深的口子”“脸冻得通红”等细节，反映了李奶奶工作的艰辛。
【第7篇】
我的学霸同学
说起我的同学小宇，我对他真是佩服得五体投地。他长着一头乌黑亮丽的头发，一张瘦长的瓜子脸，眉毛下方的眼睛炯炯有神，个子不高但身体很强壮。最令我佩服的是，他的脑子里装着数不尽的古诗词，记忆力更是超乎常人地强。
一天，语文老师在黑板上写了很多题目，让我们从课本里找出答案并全部背诵下来。此时，全班同学都在唉声叹气，我用眼角余光瞟了一眼小宇，只见他快速地拿起语文课本翻到那些有答案的页面，一丝不苟地背起来。同学们也开始奋力背诵。老师一共写了12道题，每一题的答案字数都不少于40字，我艰难地背到了第5题，却见小宇已经背完了，他合上课本，轻轻地站起来，走向讲台，轻快而有力的步伐流露出他超凡的自信，眼神中透露出他内心的坚定。顿时班里一片寂静，似乎连呼吸声都能听见。小宇站在讲台上一字不落地把答案全背了下来，我们都为小宇惊人的记忆速度感到惊讶。下课后，我问小宇为什么能背得这么快，他轻描淡写地说：“我只是把别人玩的时间拿来背书罢了。”从此以后，我打心底里佩服他。
小宇不仅背书速度快，写作文的速度也很快。
对于老师布置的作文，很多同学冥思苦想，半天都写不出一个字，而小宇只在草稿本上构思了一小会，就开始在作文本上唰唰地写了起来。当我的作文艰难地写到一半时，小宇就已经写完了。满满的两张纸，600字的作文漂漂亮亮、干干净净地写在本子上，真是让我目瞪口呆，不得不对他另眼相看。
小宇，你是值得我学习的好榜样！
佳作评点
本文的写作思路十分明确。小作者先是开门见山地引出本文描写的主要对象——小宇同学，并描写其外貌，让读者对其有初步的认识。然后文章列举了两个典型事例，突出地刻画了小宇同学不仅背书速度快，写作文速度也很快这两个显著特点，从而令人印象深刻。文章结尾有力地总结了全文。这种“总—分—总”的结构，使文章条理清晰，让读者对文章内容一目了然。另外，材料安排上，小作者详写了小宇背书速度快的特点，略写了写作文速度快的特点，详略得当，主次分明。
【第8篇】
“歌狂”老爸
“那就是青藏高原……”那撕心裂肺的吼叫声不时传入我的耳中，我欲哭无泪。老爸是远近闻名的“歌狂”，他融合了韩红的调子、刘德华的唱腔，从而形成了他独特的“李式”曲风。但歌曲从他嘴里出来就变成了鬼哭狼嚎，还好我每天把棉花塞在耳朵里，不然早就耳膜穿孔了。
那年奶奶56岁生日，老爸一时兴起，准备唱一首《祝你生日快乐》。当时在场嘉宾脸上无不露出尴尬的笑。“祝你生日快乐，哦，祝你平安，亲爱的，别任性，你的眼睛……”还没唱几句，人就走得差不多了。唉，可怜我当时因为个子太矮，够不着门把手，所以我只得听着老爸的“天魔八音”，并接受他的唾沫洗礼。
就在老爸发现现场只剩下我这个忠实的“小歌迷”时，他便把我当成了他的“知己”，得意地把头一扬，说：“我就说嘛，不可能没有伯乐，今天终于有人发现我这匹‘千里马’了，哈哈……”说完，他便仰天大笑起来。由于心太软，我没有说出真相，只能昧着良心说：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”这么一说，老爸更加开心了，他说：“好女儿，你真懂得欣赏呀！”
虽然老爸的歌声弄得四邻不安，鸡飞狗跳，但也给大家带来了欢乐。听久了，也觉得很有味，所以大家送他“歌狂”的称号。
佳作评点
小作者在写老爸的时候，选取了老爸最突出的特点——喜欢唱歌。为了表现老爸的这一特点，小作者举了老爸在奶奶生日时唱歌的例子，叙述生动有趣。虽然所举事例是一种小事，却足以证明老爸“歌狂”的个性。
【第9篇】
我的“修辞”外公
我的外公善于使用各种修辞。
修辞手法一：夸张
外公最擅长这招了，他的那些“夸张句”真是句句夸张得让人无语。比如说我吃饭吃了15分钟，外公就说：“你吃了40分钟啦，都能上一节课了！”比如说我在吃饭前磨蹭了3分钟吧，外公就生气了：“都叫了你半个小时了，还没来吃！”再比如说早上外公叫我起床，对我说：“都快九点了！”我慌忙爬起床，一看表，八点半还不到……
修辞手法二：反复
外公最喜欢这招了。所谓反复就是不断重复嘛，你看看这组镜头就明白了。我正在做作业，外公走过来：“我跟你说啊，这个……”好不容易外公说完了，走开了。可我刚写几个字，外公又走过来：“我跟你说啊，这个……”外公说完就又走开了。过了没多久，外公又来了：“我跟你说啊，这个……”我真是佩服，他说了这么多遍都没说漏一个字，就像每次说话都“复制”后再“粘贴”了一样。
修辞手法三：设问
老师说设问就是自问自答，目的在于告诉别人答案。外公常把这招和“反复”合在一起用。不信？请你再看这组镜头！我正在做作业，外公走过来：“这个你知道吗？我告诉你……”过了一会儿，他接着说：“这个你知道吗？我告诉你……”没过多久，他又说：“这个你知道吗？我知道，我告诉你吧……”外公终于走了，再看我的作业本，像是从外公的口水里捞出来的！
我的“修辞”外公是不是名副其实啊？
佳作评点
本文的素材看起来零散，但在小作者的巧妙安排下，这些零散的素材有机地组合在一起了。小作者可真是独具匠心，竟然想到将外公的性格特点与修辞手法联系起来，而且叙述得十分有条理。
【第10篇】
我的“奇葩”妈妈
广东省东莞市台商子弟学校五年级 蓝彩莹 指导老师：彭登联
我的妈妈很“奇葩”——居然怕毛毛虫，胆子比我还小，但是她这“奇葩”也引来了许多趣事。
一个阳光明媚的早上，我们一家人去公园散步。走着走着，我心里就在想一个主意来改变一下这沉闷的气氛。不久后我“奸笑”着告诉爸爸：“妈妈最怕虫了，我可以把小片的绿叶做成虫的形状，然后去吓吓她。”虽然爸爸露出了奇怪的表情，像是在对我说这样不太好，但是调皮的我早已出动了。我先憋住呼吸，蹑手蹑脚地向妈妈走去，然后亮出这条“虫”。妈妈立马大叫一声，吓得脸都变了色，一下子跳开了，差点没跳到树上去，让我和爸爸笑得都快直不起腰来。这个胆小的妈妈！
还有一件事就更逗了。那天是周末，我很开心地和妈妈一起去超市买菜。妈妈去卖菜区买了一点豆角，我则津津有味地在水产区看各种奇形怪状的鱼。这时，我突然听到了妈妈惨烈的叫声。我用火箭般的速度冲到了她的身边，只见妈妈惊魂未定，正把豆角往天上丢，那些豆角像天女散花般落在了地上。许多人用疑问的眼神看着妈妈，还有一位阿姨问：“怎么了？”妈妈用吞吞吐吐地说：“豆角里有……有虫……”
我的妈妈虽然是个“奇葩”，但是给我们的生活带来了很多快乐。
佳作评点
小作者以“我的‘奇葩’妈妈”为题目，题目富有新意，令人眼前一亮。小作者详细地描写了两件关于妈妈十分怕毛毛虫的事情，其中，将妈妈的神态和动作描写得十分生动形象，成功地塑造了一个“奇葩”妈妈的形象。